地理（心得）之高中地理（心得） 地理课堂中提问的观察与反思

地理论文之高中地理论文 地理课堂中提问的观察与反思 <br />高中地理论文地理课堂中提问的观察与反思温岭市之江高中:王国卿 【内容提要】新课程改革要求课堂的中提问要讲究科学性和有效性，笔者针对在听课观察中看到的问题，提出自己的一些对策。【关键词】高中地理     课堂提问 随着地理新大纲、新教材、新课程标准的依次推出，现代教育教学改革也在如火如荼的进行中，改革的重点当然是推进素质教育，传统教学中那种灌输式教学已经不合现代教学改革的要求了。在新形式下的地理课该怎么上？笔者曾经也试过采用&ldquo;问题教学&rdquo;，但是抓不住里面的精髓，不知道有效的课堂问题该如何去设计?带着学习设计课堂问题的想法，在听课过程中专门对此进行观察，发现好多老师在实际操作的过程中也存在着很多的问题。一、主要存在的问题1、设计的问题简单、机械。有些老师问的问题过于简单，学生只需回答对或错就可以，还有的问题直接在书上是可以找到的，象这些问题的有效性就不好，对学生的思维能力和学习积极性的培养帮助不大。比如问：水稻分布在哪里之类等等。2、有些提的问题则太难，超出了学生的回答能力。过难的问题在实际操作的时候若不作适当的铺垫，就会导致学生答不上来，出现冷场，老师很着急，就去叫另外的学生来回答，还是答不上，既浪费了时间又乱了自己的阵脚。3、师生问答互动不够。这里说的互动不仅是指老师问学生答的一问一答，还包括老师提问后，学生回答过程中提出的问题，由老师来回答，甚至由学生来作答。而现在我们有些老师在操作中或担心放开后回答不上学生的提问，或担心时间不够，完成不了教学计划，所以对待学生的提问往往一带而过，甚至避开。这样造成不好的影响是：学生觉得老师对他不够重视，此后可能再也不会在课堂上主动的提问了，更严重的是有可能对地理这门学科的学习失去兴趣，无论哪种局面都是我们不愿意看到的。4、学生回答之后的评价问题。我们都知道对学生的回答情况要作出回应，有很多答案确实需要老师明确的答复&ldquo;对&rdquo;或&ldquo;错&rdquo;，但是一律用&ldquo;好&rdquo;来表示肯定，用&ldquo;不对&rdquo;来表示反对就显得有点单调。以上这些问题的出现，在笔者认为首先是观念的问题。虽然现在实行了新课程的改革，但这里面有很多老师认为高考不知道怎么改革，还是按照原来的方法上可靠，所以在不自觉中，放慢了对自己新课程理念的更新，这是造成&ldquo;穿新鞋走老路&rdquo;的一个很重要的原因。其次也有很多老师习惯了以前的教学套路，形成了一种思维定势，全面更新需要时间。那么切实可行、行之有效的改进方法到底有没有呢？针对上面提出的问题，笔者觉得设计和组织好课堂问题是关键，下面结合他人和自己的一些经验，来谈一些解决的措施。二、解决的措施1、课前一定要预设所提的问题，提出的问题要考虑能否激发学生的思维，一些简单、机械的问题要避免。比如在讲大气热力作用的时候不妨问一句：大气是被太阳晒热的吗？这比老师直接告诉学生或大气的热量主要来自哪里的问法更能激发学生的兴趣，引起学生的思考。还有同样的问题，改变一下问的次序，效果就会不一样，比如上面那个问题：水稻分布在哪里？不妨改成：南方人的饮食为什么主要以米饭为主？能更吸引学生的注意力和激发他们的求知愿望。     2、所提的问题要考虑学生的实际，对于实际操作中学生回答不上的问题，不要马上就让他坐下或直接由老师给出答案，这时可以考虑给学生架设一些便于上升的&ldquo;阶石&rdquo;，降低提问的难度，让他也尝到成功的喜悦。比如问到我国东南沿海的工业应该分布在城市的什么位置这个问题，有的学生可能一下子反应不过来，这时可以提示一下我国东南沿海的风向以及风向与工业布局的关系，一般学生会反应过来的。3、课堂中学生的回答往往会出乎我们的预料，对于这些&ldquo;出乎意料&rdquo;的回答，要区别对待，如果是跟所讲的内容相关的，应随机应变，尽量利用好，学生在获得知识与技能的同时又感受到老师对他的一份尊重。在某一节地理课上，老师在介绍完星系知识后，请同学们提出自己的问题。一阵轻轻的议论声过后，学生1突然站起来问：&ldquo;老师，牛郎织女真能在七月初七鹊桥相会吗？&rdquo;学生1的问题引来了教室...