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班主任(心得)之做一个快乐的班主任
班主任(心得)之做一个快乐的班主任
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班主任论文之做一个快乐的班主任 <br />做一个快乐的班主任 “张扬个性、追求快乐”是我一直坚守的教育理想,做一个阳光快乐的班主任是我追求和向往的目标。2008年5月17日至22日,我有幸在西北师大参加了全省第二期骨干班主任培训。在培训中,聆听了一些专家教授和来自一线的优秀班主任的精彩讲座,并结识了一些热爱班主任工作的同行和专家,同时也对自己的一些看法进行了交流,感触较多,使我有了一种想表达出来的冲动。现就我个人对班主任工作的一些看法,说出来与大家交流,权做引玉之砖。(一)引 子 <br />著名教育家魏书生先生说过:“班级、班集体,人们生于斯,长于斯,变化于斯。在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗。离开她后,留恋她,想念她,回忆她,魂牵梦绕见到她……。这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月,越积越深。许多人愈到老年、晚年,对其思之愈切,念之愈深。班级和人生维系得这么紧密,班主任这一职业便具有了一定的诱惑力”。 <br />有人曾说:“当你获得班主任这个职位时,确实应该值得庆幸。因为这意味着校长对你以前工作的充分肯定和未来对你的信任,意味着你有更大的空间展示自己的才华,把自己对班级的想法变成现实。这样的成就感是教学工作无法比拟的,也意味着你成为学生眼中的榜样,将会更多地和学生接触,了解他们的心理世界,从中学到更多的知识,获得更多的能力。但同时,你也失去了更多的自由和权利,可能别人在轻松游戏的时候,你还在忙碌地工作;在别人谈天说地的时候,你还得考虑手头的工作。正所谓:多顶帽子,多份责任 ”。 <br />实际上,作为一名班主任,庆幸也好,埋怨也罢。我们无法改变环境,但可以改变心境。正如魏书生老师所说:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。 ……我体会到,比较有效、比较实际的做法,还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。……人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应,才能有改变。” <br /> <br />(二)班主任角色的定位及现状 <br />1、班主任角色的定位: <br />(1)教育型管理者角色:这也是班主任的最基本角色。班级是一个学校的次级单位,班主任是这一单位的组织和领导者。也就是说,班主任老师必须承认自己就是一个领导者,班主任在班级管理中具有权威性。认同了这一角色,有助于我们理直气壮地开展工作。 <br />(2)学习指导者、学生的平等对话者、学习者:这是每一位教师都应具有的角色。班主任首先是一个教师(一般是一个能够胜任教学工作的教师),其次才是班主任。所以这一角色班主任教师自然应当具备。 <br />(3)心理工作者、家庭教育指导者:这一角色是由第一类角色引申出来的,班主任就是学生在学校的“监护人”(管理者)。全面负责学生的教育工作。即 “要面向全班开展教育工作,培养好全班每个学生”。 <br /> <br />2、班主任工作现状:武汉市某区教育系统的一项调查显示,305位教师中有47.54%的人不喜欢当班主任,43.61%教师表示自己处于亚健康状态,有48.52%的教师认为当班主任最大的困难与烦恼是繁杂事务多。“世界上权利最小的是班主任,但是贡献最多的也是班主任。”教师不喜欢做班主任,究其原因主要有以下几点:一是班主任待遇偏低。目前班主任津贴仍然执行的是上世纪80年代的标准。有些地方在力所能及的范围内有所提高,也不过100元左右,与班主任的付出是不相称的,从市场经济条件下,资源的优化配置和获取最大的收益,应是每个利益主体追求的目标。有些老师自我解嘲说:我当班主任每天就挣3毛钱(按每月7元的标准)!这样一种现状和分配制度,使个人的积极性受到影响,另外,抛开物质收益,就班主任的精神方面收益而言,并不比其他教师有什么优越感。现在大多数学校都强调“科研立校”和“竞赛...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:24:51
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文章作者:U-67198
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