班主任（心得）之在赏识中促进学生的发展

班主任论文之在赏识中促进学生的发展 <br />    忻州市第十三中学  李春丽 <br />    【摘要】：赏识教育是开启学生心灵的钥匙。教师在工作中透过真情赏识，以真正的爱去尊重、信任、理解、宽容对待学生。通过激励、表扬等手段发现肯定学生身上的优点、长处，从而促进学生的全面发展。 <br />    【关键词】：  差异   赏识     发展 <br />    每一个学生都有其潜在的能力，作为教师要了解每一个学生，给其提供一次次机会，充分发掘其潜能，促其自主发展。学会赏识，是打开孩子潜能之门的金钥匙。在教学中我从以下三方面努力： <br />    一、营造赏识氛围，给予宽容。 <br />    教师要为学生在班集体中营造赏识的氛围。同学之间，多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评，在内心深处对他们真正的了解和尊重。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱，才能敢于发表见解，提出问题，才会积极主动的学习。因此，宽容学生的一些&ldquo;错误&rdquo;，创造轻松和谐的时空，引导他们不断地进步。正如苏霍姆林斯基说过：&ldquo;有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。&rdquo; <br />    如：我班设置了岗位责任制，每个学生都有自己的岗位。后进生同样也担任了角色，然而在他们的管理和活动中不免常有&ldquo;管得了别人，管不住自己&rdquo;的现象。于是我就让他们根据自己学科不足选择自己喜欢的岗位，如：常不完成作业的同学选择&ldquo;作业收发员&rdquo;的职务，不喜欢学数学的同学选择&ldquo;每日一题出题员&rdquo;的职务，老是记不住戴红领巾和胸卡的同学选择&ldquo;红领巾、胸卡监督岗&rdquo;的职务&hellip;&hellip;在实施过程中也让同学们踊跃为他们出主意。在这个过程中后进生不仅得到了帮助，同时也看到了希望。 <br />    二、尊重学生的差异。 <br />    在实施素质教育的今天，我们必须承认学生的个性差异。根据不同的学生实际，因材施教，使每个学生都不断获得学习上的成功，使每个学生在原有基础上都得到自主地发展。新学期伊始，第一次写作业就发现许多孩子作业质量明显退步。针对学生的这种现象，我采取&ldquo;我们都是好孩子&rdquo;的激励机制激发孩子们积极上进的心理，并贴在了教室最显眼的位置。在第二次作业前，我先给学生进行一番思想动员，作业每得五个优秀，就可以贴一朵小红花，得五朵小红花就可以换一面小红旗，从孩子们跃跃欲试的言行和熠熠生辉的眼神中，我看到了希望。在接下来的作业中，孩子们的表现令我高兴、欣慰，有的同学即使做错了也是一丝不苟的写，干净工整，孩子们的积极性被调动起来，本子上的红花也越贴越多。欣喜之余我发现有两个孩子在别人找我贴红花的时候，一脸的不高兴，原来他们一个红花也没得到。于是找他们问个究竟，其中的一个说：&ldquo;李老师，我每次写作业都非常认真，可还是写不好，很难连续得五个优&hellip;&rdquo;我突然意识到自己的失职，是啊，孩子们之间存在着差异，不能整齐划一，一个标准往往会打消他们的积极性，伤了他们的自尊心&hellip;&hellip;我和他们约定，只要连续两个优就能贴红花，两个孩子高兴的跳起来，嘴里还喊着：&ldquo;耶耶！&rdquo;那个兴奋劲就别提了。在以后的日子里，这两个孩子的本上也绽放一朵朵红花，和他们的笑容一样灿烂。 <br />    但在赏识教育中教师不是一味地表扬、鼓励学生，也要实事求是地进行批评教育。当然批评时要做到对事不对人，不能因为学生在某种事上做错了，就全盘否定。赏识的批评要给学生这样的感觉：你仍然是最好的学生，犯了错不要紧（或失败了没关系），相信自己能改正。 <br />    三、寻找闪光点。 <br />    莎士比亚说：&ldquo;赞赏是照在人心灵上的阳光。&rdquo;现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。我们在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。例如：今年新接了一个班，班里有一个学生，成绩不太理想，原因是上课不认真听课，课后不认真完成作业，总是丢三落四。　有一次，在《最大的&ldquo;书&rdquo;》的课堂教学中，当我邀请孩子们展示分角色朗读课文时，这个小男孩高高地举起了他的小手，嘴里不停地咕哝着：&ldquo;我&hellip;&hellip;我&hellip;&hellip;让我来&rdquo;见他一脸期待的表情，我忍不住邀请了他。这位学生当知识丰富...