班主任（心得）之用“心”做“人”的教育 ——艺体班工作探析

班主任论文之用&ldquo;心&rdquo;做&ldquo;人&rdquo;的教育 &mdash;&mdash;艺体班工作探析 <br />　　担任艺体班班主任后的一段日子里，一个问题不时萦绕心头：如何才能探索出一条适合艺体生的班级管理模式？经过近一段时间的工作的尝试，问题的答案变的明晰：班级管理模式取决班情，而真实班情的确立则取决我们怎么看待这些艺体生。 <br />　　从传统的评价标准来看，高一28班中考成绩400分以上的共有4人，大部分同学同学的中考成绩在200&mdash;300分之间，在行为规范和守纪方面也较差，这是从学习和纪律作为参照得出来的班情；但人是从&ldquo;人&rdquo;的角度来看，我们的（28）班的学生都是些未成年人，他们大部分还是天真的孩子，是活跃的生命，内心也渴望进步，只不过这些&ldquo;等待成长&rdquo;的生命，在目前以分数为主流教育评价标准要求下，他们大部分同学在初中的时候成为老师学习上放弃的对象，但同时又是老师们在学生违纪行为方面重点打击的对象，他们原来的教育历程少有有成长的快乐，更多是来自教育施加的挣扎和痛苦&hellip;&hellip; <br />　　从&ldquo;人&rdquo;的发展角度考察的班情为我们的因材施教才能真正的提供依据。从这个班情出发，我们班级管理者以用&ldquo;心&rdquo;做&ldquo;人&rdquo;的教育作为我们班级工作总的指导思想，确立了用文化驯化内心，抓学习，促纪律，保稳定的工作宗旨，在这个工作思路的引领下，我们进行了以下几点探索尝试。 <br />　　一、用文化驯化内心 <br />　　我们坚信，在学生的学业成长上，品德重于学问，状态大于方法，成绩增长只是学生品德、学习和状态提升的副产品，态度决定一切，而态度则来自于学生的内心，阳明心学&ldquo;心外无物&rdquo;、&ldquo;心外无理&rdquo;已经深刻阐明了这一点，因此，我们把学生&ldquo;心灵&rdquo;的工作摆在至关重要的位置，一切从&ldquo;心&rdquo;开始。 <br />　　1、用好传统文化经典。如，开学之初，我给学生对《弟子规》进行解析，使学生通晓其大意，对其进行内化熏陶，让《弟子规》的教导真正的成为日常行为规范的指南，班主任和班委会成员对《弟子规》的落实进行监督，违背其教导原则的要受到相应的惩戒，如在班级口出粗俗语的同学就要抄写《弟子规》反省，并扣除相应的班级量化分数。 <br />　　2、学唱一些励志的英文歌曲，看一些思想性与艺术性具佳的英文电影，让学生写出观后感，陶冶学生情操的同时还能提升学生的学习英语的兴趣和水平。 <br />　　3、开好主题班会，如给学生以&ldquo;孙悟空戴上紧箍咒如何是成佛的开始？&rdquo;为主题讨论话题，使其认识到纪律和一些必要的约束是人促进人成熟成长的表现，把这些理念通过学生喜闻乐见的形式传递，起到了不错的效果。 <br />　　4、家长开放日活动的孩子对父母的感恩环节，使父母收获培养孩子的精神慰藉，孩子学会理解父母，培养感恩之心。 <br />　　二、把学习作为班级工作的总抓手 <br />　　把学习作为一切工作的总抓手，彻底改变专业生（后进生）在初中学习上的放任、荒废状态，通过具体有效的措施，把学生的主要精力转移到学习上来。 <br />　　学习小组建设&mdash;  个人引领集体进步，集体带动个人发展。 <br />　　1、小组建构。兼顾男女同学比例搭配前提下，主要按中考成绩进行好、中、差的比例搭配（最好设计为8个小组，便于小组竞争搭配），班主任确定行政组长一名，主要负责组学习和纪律、卫生等日常管理工作；由任课教师选定各科的小组长，九个学科，8个组长（一人兼任两科），学习组长对课代表和任课教师负责，负责检查负责学科作业完成和知识落实情况检查，做好学科知识对抗赛的准备工作，这种小组设计，使组内每个同学即是管理者，又是被管理者，各负其责，从而达到调动组员参与组内管理的积极性，激发学习主动性的目的。 <br />　　2、小组知识对抗赛。所确立的八个小组，以中考成绩为参考依据，按照成绩对等的原则，小组两两之间确立一对一的竞争关系，明确小组之间的知识对抗赛的名单，比如1组的张若凡VS 2组的李家琛。 <br />　　这个设计把1121的&ldquo;查&rdquo;和&ldquo;展&rdquo;环节，都以一对一的对手挑战的形式去完成，把对抗结果作为小组评价的依据。每个小组的个人展示都代表小组这个集体，如参与知识对抗赛（听写、背诵、或者导学案展示习题）的竞争对手都达标，就给达标同学所在的小组加2分。如都不达标，根据展示成绩高低给获胜的小组加一分，挑战失败的小组减一分，（分...