班主任（心得）之谈小学教育中批评的方式方法

班主任论文之谈小学教育中批评的方式方法 <br />　　作者：陈苏芬 磐安县安文小学 <br />　　随着基础教育课程改革的推进，传统的师生观受到了巨大冲击，民主、和谐、平等成为众多教师追求的至高目标。在此基础上，老师们对学生的评价无不小心翼翼，大多提倡使用褒扬，甚至避批评而不谈，生怕越了课改的雷池。 <br />　　事实上，没有批评的教育不可能是完整的教育。试想，学生时时刻刻只听到赞扬，那他（她）的承受力将会何等脆弱，这样的人生又是何等残缺？学生的身心处在成长与发展的阶段，不仅不可能一帆风顺，而且随时需要外力的推引，这种外力除了表扬，批评也必不可少。大量的教育实践使我们体会到：表扬，学生乐于接受；批评，往往引起学生反感。换句话说，教师批评学生很容易，但真正让学生从心底接受批评并非易事，即便是从教多年的教师，也往往感到批评学生是件难事，效果令人不太满意，有时甚至适得其反。那么，怎样才能提高批评效果，达到批评的目的呢？反思多年的教育实践，笔者认为对小学生一定要注意批评的技巧，掌握批评的艺术，因材施教，多法兼用，才能让批评结出美丽的果实，促进学生的可持续发展。一般来说，对小学生的批评要掌握以下原则： <br />　　1.批评的前提要热爱学生。学生在成长过程中弱点和不足是多种多样的，有些甚至无法用情理去包容，但正因为如此，才有了教育、才有了学校，有了教育工作者存在的意义。引导和推动学生进步是古往今来教育工作者的天职，而履行好这一天职的关键就是要热爱学生，因为这样，学生才会觉得老师对他的批评是善意的、是正确的。试想，一个不热爱学生的老师，他会得到学生的信任和拥戴吗？心理学的&ldquo;皮克马利翁效应&rdquo;早就启示人们，热爱是可以化刻板为神奇的。有了老师的行为示范，有了老师的爱，学生才会尊敬老师，信任老师，拥戴老师，对老师给予的批评教育才会口服心服，否则，如果学生对教师失去信任，失去了尊敬，那么老师对他的批评，只能让他觉得是一种强迫，一种多余的说教。 <br />　　2.态度要诚恳，评价要客观。批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。虽然学生在一定阶段内是受引导者，但学生首先是一个人，而且由于学生是发展中的人，老师尤其要注意保护好学生的自尊心，否则批评将失去应有的效果。同时，批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。教师批评学生要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生认识错误、改正错误。在批评之前，教师必须弄清事实真相，不能急于下结论，待真相大白后，方可视其情节处理。 <br />　　3.语言和表达方式要恰当。面对同样情形，不同的教师采用不同的语言批评学生，效果可能截然相反。如学生在教室外踢足球，不慎打碎了窗玻璃，有的教师会不问具体情况，张口就批评学生：&ldquo;你总是违犯校规校纪，给班里惹是生非！&rdquo;这样的批评，容易引起师生情感上的对立，使学生感到自己一无是处，学生很难听进教师这样的批评，批评的目的也就难以达到。而有的教师则会先了解事情的真相，当教师通过了解发现学生并不是故意的，这时，教师会对学生说：&ldquo;教室前面场地小，踢足球很危险，万一打碎玻璃扎伤了同学怎么办？&rdquo;这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己考虑，自然会主动承认错误，把玻璃安装好，也不会在教室前踢足球了。 <br />　　教师应根据具体情况，选择批评语言，可以是直述式的，可以是委婉式的，还可以用幽默的语言，以求收到更好的效果。 <br />　　4.批评要因人、因时、因地而异。批评学生究竟采用什么方式方法，要根据当时的具体环境（时间、地点、周围有什么人）和学生的个性特点、情绪状态来决定。 <br />　　必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，也可以事后提醒；需要当众批评的，要注意方式方法；学生已经认识到个人的错误，并处于自责状态时，可以用委婉的语气批评或事后批评；学生认为自己有理，而且抵触情绪特别强烈时，最好不要正面严厉批评，以免引起师生冲突，出现难以控制的事态。批评学生还要考虑其个性特点，不同性格的学生对批评的反应往往不一样，承受能力也...