班主任（心得）之如何评价课程教学设计

班主任论文之如何评价课程教学设计 <br />摘要：课程教学设计是教员按照人才培养方案、课程标准的要求而进行的一种创造性的劳动。课程教学设计为教员展示其才华提供了广阔的空间。评价课程教学设计一定要有整体思路，掌握好&ldquo;评&rdquo;的角度，用系统、整体的观点和科学的方法组织实施。既要评方案本身，也要考察设计思想，还要进行必要的延伸，以期达到以评促建、重在引导的目的。 <br />　　关键词：课程；教学；设计；评价 <br />　　中图分类号：G727　文献标识码：A <br />　　 <br />　　课程教学设计是教员实施课程教学前围绕课程教学目标、教学内容、教学对象、教学条件，对教学组织实施活动的整体筹划。对教员来讲，课程教学设计最能体现教员创造性劳动的成果，是教员教学能力的综合体现。如何评价课程教学设计，对于促进课程教学设计工作的开展，提高教学质量具有重要的意义。 <br />　　 <br />　　一、对评价课程教学设计的整体把握 <br />　　 <br />　　(一)课程教学设计是教员个体劳动成果的结晶 <br />　　课程教学设计是教员按照人才培养方案、课程标准的要求而进行的一种创造性的劳动。从实施主体来讲，可以是教员个体来完成，也可以由一定范围内的教员群体来完成，比如，教研室、教研组等。但是无论谁来完成，都不应该强调形式上的完全一致性。从教学活动的本质来讲，教学活动是教与学的对立统一，在教学活动中，教员处于主导地位，这种主导地位的实施反映了教员的教学理念、价值取向、行为习惯、教学风格、个性等。这种追求必然体现在具体的，教学设计上。正因为如此，同一门课程，不同的设计者，会有不同的设计方案。作为评价者，不应拿一把尺子来衡量设计的好与差，优与劣。 <br />　　 <br />　　(二)课程教学设计是教员在教学理念指导下的教学准备活动 <br />　　理念指导行动。以什么样的教学理念从事教学设计，不仅反映设计者的教育理论素养，也决定着能否设计出符合时代特点，适应学员认知需要的教学实施方案。因此，设计者在实施教学设计时应首先树立正确的教学理念，并且贯彻设计始终。以学员发展为本是现代教育理论重要的观点，教是为了学，教服务于学是我们实施教学设计应把握的一个基本原则。教学设计的根本目的是使学习者达成预期的学习目标。基于这种认识，我们认识和评价课程数学设计时，不应就&ldquo;设计&rdquo;看设计，不仅仅将设计本身是否复杂、是否时尚、是否完美作为衡量设计优劣的唯一标准，更不能将设计是否花哨作为亮点、加分点而大加赞赏。而应将是否将学员放在主体地位，体现以学员发展为本的理念，坚持&ldquo;适应学员发展&rdquo;就是最好的原则，作为考察的重要内容，引导课程教学设计的价值取向聚焦在促进学员发展上，推动课程教学设计的健康发展。否则，我们就有可能把课程教学设计带入误区。 <br />　　 <br />　　(三)课程教学设计追求的是教学系统的整体优化 <br />　　课程教学设计着重创设的是教与学、主观与客观的系统，这一系统中包含了教学目标、对象、内容、方法、条件、情景、资源等诸多要素。整体优化教学设计，统筹各教学要素，使教学系统发挥最佳的教学效益是实施教学设计的根本所在。由于军队院校教学过程存在规定性强的特点，教员的教学设计是在人才培养方案、课程标准规定下而实施的创造性劳动。在实施课程教学设计时，不仅要分析教学对象特点、确定课程内容、选择教学方法手段，还要思考教学保障条件、教学可利用资源、教学实施过程的规定性要求，是否具有逻辑性等。因此，教员的这种创造性的劳动，必须从系统的、整体的观点出发，积聚各种要素综合考虑，才能完成一个优质的课程设计。从评价者的角度看，只有从系统的整体上来评价和把握才符合实际，其评价的结果才能被人们所认可。 <br />　　 <br />　　二、构建课程教学设计评价指标体系 <br />　　 <br />　　一份好的课程教学设计应从方案设计、佐证材料、汇报答辩三个方面来评价，评价指标体系见课程教学设计评审表。 <br />　　 <br />　　(一)方案设计是评价的重点 <br />　　课程教学设计方案是实施评价的载体，教员通过创造性的劳动，其所思所想都体现在方案上，因此，设计方案理应成为评价的重点。评价设计方案有一个视角问题。从课程设计与课堂实施的关系来看，前者属事...