班主任（心得）之浅谈项目教学法在我校教学应用中的几点看法

班主任论文之浅谈项目教学法在我校教学应用中的几点看法 <br />&ldquo;项目驱动&rdquo;教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度说，&ldquo;项目驱动&rdquo;是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能，可以帮助学习者明确学习目标。从教师的角度说，&ldquo;项目驱动&rdquo;是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。电子类专业是实践性强的专业，我们根据该专业的特点和要求采用了项目教学法并编写了相应的教材，本学期我们在项目教学方面做了许多大胆的尝试，取得了许多宝贵的经验。与此同时，我们还也清醒地看到，在运用项目教学法的过程中也存在一些值得注意的问题。（一）教师角色的转换　　在项目教学中，对教师提出了更高的要求。教师应是&ldquo;双师型&rdquo;的教师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重&ldquo;教法&rdquo;转变为注重&ldquo;学法&rdquo;，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。项目教学法已经形成了&ldquo;以任务为主线、教师为主导、学生为主体&rdquo;的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。 项目教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在项目教学中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在任务完成后及时做好评价工作。　　此外教师要树立用教材的观念。&ldquo;用教材&rdquo;要求教师对现有教材进行处理，除了根据新知识、新工艺、新技术要求对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个项目的内容进行处理，以应用为目标，根据行为导向教学法的要求，打破教材体系，按照&ldquo;提出问题---解决问题---归纳分析&rdquo;的思路，重新设计教学步骤和教学方法。　　（二）项目设计　　项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。第一，把好项目设计关。 <br />　　 &ldquo;项目&rdquo;直接影响教学效果，因此，&ldquo;项目&rdquo;设计、编排非常关键。&ldquo;项目&rdquo;设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的&ldquo;任务&rdquo;，通过这些小的&ldquo;任务&rdquo;来体现总的学习目标。第二， &ldquo;项目&rdquo;设计要符合学生特点。 <br />　　 不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行&ldquo;项目&rdquo;设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。第三，&ldquo;项目&rdquo;设计要注意分散重点、难点。 <br />　　掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，&ldquo;项目&rdquo;设计时要考虑&ldquo;任务&rdquo;的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。第四，以&ldquo;项目&rdquo;的方式引入有关概念，展开教学内容。 <br />　　 在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按&ldquo;提出概念→解释概念→举例说明&rdquo;的顺序。在电子教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以&ldquo;布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论&rdquo;的顺序引入有关概念，展开教学内容。（三）、项目教学法的教学过程　　项目教学方法大致可分为五个阶段。第一阶段是教师引导期，第二阶段是学生操作应用期，第三阶段是交流讨论期，第四阶段是巩固提高期，第五个阶段是总结期。第一阶段，教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。 <br />　　 这一阶段的特点是：教师主要是方法上的指导，还可结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手...