班主任（心得）之浅谈班主任

班主任论文之浅谈班主任 <br />　　班主任一词最早出现于1952年（中国），而在之前的其实也有“班主任”这一职务，只是叫“级任导师”罢了。 <br />　　班主任是班级的教育者、领导者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，他对一个集体的发展起着主导作用。 <br />　　所以，班主任的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校教育任务，协调来自各方面对学生的需求与影响，有计划地组织全班的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动、课余生活的全面负责，甚至是校外生活的深刻影响，把班级培养成为积极向上的集体，使每生都在德智体美劳都得到充分的发展，形成良好的个性。 <br />　　如何做好班主任，在我看来无非就是十二个字：晓之以礼，动之以情，导之以行。 <br />　　一、晓之以礼 <br />　　“随风潜入夜，润物细无声”，积极地为学生创设情境，让他们从内心深处进行琢磨，产生共鸣，从而晓之以礼。 <br />　　例如：现在人们的生活条件好了，学生每天几乎都有零花钱，我们都知道，多吃零食有害健康，但总有一大批的学生将自己的零花钱都花在了零食上……也许，我们一味的告戒说教几乎不见成效。这时，班主任就可以利用班会的形式，搞一个像“多吃零食有意健康还是有害健康”这样的主题班会，让学生自己调查、清楚并承认多吃零食的危害性，真正的晓之以礼。班主任可采取以下的晓理方法： <br />　　①、说理教育法； <br />　　②、角色模拟法； <br />　　③、暗示法（在不伤害学生自尊的前提下，潜移默化的影响）； <br />　　④、契约法（如校规、班规、你我之约等）； <br />　　⑤、惩戒法（不可滥，否则适得其反）。 <br />　　二、动之以情 <br />　　欲理则先通情，通情则达理。班主任在课堂教学活动中动之以情，学生更能体会课文情感；班主任在班级纪律管理上动之以情，学生更能抑制住情感；班主任在课外生活上动之以情，学生更能与你产生感情。班主任可以采用以下的动情方法： <br />　　（1）、班级培养 <br />　　①、确立发展目标； <br />　　②、建立集体核心队伍（我个人主张班主任放权班长并培养其管理班级体）； <br />　　③、建立正常秩序； <br />　　④、培养班风； <br />　　⑤、组织多样的教育活动（它起着“鲶鱼效应”：丰富了学习生活，促进班级体的积极发展）； <br />　　⑥、集体教育与个别化教育相结合。 <br />　　（2）、班级日常管理 <br />　　班级财物、信息等的管理。 <br />　　（3）、班级文化管理 <br />　　①、物质文化（环境）； <br />　　②、人文文化（卫生、班风）。 <br />　　（4）、班级危机管理 <br />　　危机管理方法：危机预设—危机防范—危机确立—危机控制—危机善后。危机管理方面比如学生生病、摔跤磕伤，班主任应特别动之以情。 <br />　　班主任应是学生学习中的导师，也应是生活中的朋友…… <br />　　三、导之以行 <br />　　为人师表是作为教师的一个基本准则。要导生则先导己，因为身教胜于言教育。而学生本来就有很强的亲师性，可谓亲其师、重其道。所以，自己做的好了，学生才有了模范。就如上面所提到的例子，班主任理应做好表率。生活上更切忌放荡不羁，有什么样的班主任，就有什么样的班级体！在这，班主任可采用以下导行之策： <br />　　（1）、自身要求 <br />　　①、高尚的品德； <br />　　②、坚定的教育信念； <br />　　③、热爱学生，切忌喜“优”恶“差”（当然有不少这样的老师），而是以一种烦而不厌的心态去对待所有的学生； <br />　　④、较强的组织能力、交往能力、合作能力； <br />　　⑤、扎实的教育理论、素养和科研意识； <br />　　⑥、广泛的兴趣与才能（广泛的兴趣易于与学生产生共识，达到更好的教育效果）。 <br />　　（2）、教学原则 <br />　　①、学生主体原则； <br />　　②、因材施教原则； <br />　　③、民主公正原则； <br />　　④、严慈相济原则（《“精彩极了”与“糟糕透了”》）； <br />　　⑤、以身作则原则。 <br />　　创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，把握学生的心理特点，做到“情”“理”并举，“严”“宽”同施展，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。 <br />　　总之，鄙人愚见：没有管不好的班级体，只有不愿管的班主任。 <br />