班主任（心得）之评语写作有“四忌”（原创）

班主任论文之评语写作有&ldquo;四忌&rdquo;（原创） <br />评语写作有&ldquo;四忌&rdquo;（原创）又是一年期末时，班主任该给学生写评语了，1988年当时的国家教委颁发了《关于中学生品德评定的几点意见》指出：&ldquo;操行评语由班主任负责&rdquo;，&ldquo;每学期末，班主任对学生个人小结、小组评议签署意见，学年末写出评语&rdquo;，看来写评语是有法规依据的。但怎么写一直没有人去&ldquo;法规&rdquo;，有些约定俗成的味道。建国以来，评语写作的流变一直与新中国的政治沿革休戚相关，1978年前，政治挂帅，评语多革命性；2000年前，强调思想性；新课程改革后，评语又多了人文性。评语，毕竟是老师对孩子一学期的综合评价，好的评语有助于激发学生继续向上的热情，有助于提高学生认识自我的能力，有助于保护学生的自尊，从而有助于学生自我完善，还有助于家长了解自己的孩子，为成功的家校合作提供有效信息。但我们必须看到，泛人文主义和网络时代让评语写作暴露出了新的问题，有这样的&ldquo;四忌&rdquo;需引起关注。一忌评语的编程化写作。新课程前被使用最多语词分别有：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。希今后戒骄戒躁，争取更大的进步等。网络时代则可以下载，现在很多网站为了班主任的&ldquo;方便&rdquo;，提供各种学生的评语，优生的、中等生的、差生的；男生的、女生的；内向型的、外向型的。更有人能提供评语写作程序，只要把你需要的评语条件输入进去，一条&ldquo;个性化&rdquo;的评语就出来了。我敢说，你往电脑里输入的关键词越多，你的评语的个性化越强，但，既然你能报出那么多孩子的&ldquo;关键词&rdquo;，自己用心组织会更具有生命力。笔者每学期都把&ldquo;评语&rdquo;张贴在墙上，让孩子们找属于自己的，找不到或找错了，我就重新写，直到一一对号入座。黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：&ldquo;黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。&rdquo;老师以平静的语气，真实客观地刻划出了黑格尔&ldquo;这个人&rdquo;，他的个性、能力、取向以及弱点和不足。二忌评语的幼稚化倾向。班主任给学生写评语要用发现的眼光，鼓励的语气，但鼓励要恰当，不能太夸张。如用&ldquo;很、非常、极了、真、太&rdquo;等表示程度的词语来修饰其优点，用智商高、很聪明等词去赏识学生。孩子是需要肯定，但轻而易举得来的东西他们是不会珍惜的，甚至会丧失奋斗的决心（反正聪明），要知道，老师的话孩子们很容易&ldquo;当真&rdquo;的。有的老师，尤其的一些女性教师，容易把评语写得过于诗情画意：你是一朵含苞欲放的花朵，你是一株茁壮成长的小树，我是我们班级天空的星星&hellip;&hellip;这类评语，看似人文，实则空洞无物，不仅诗情画意的牵强附会，而且毫无个性可言。说白了，这是一种幼稚化的倾向，当忌之。三忌评语的居高临下的伪专家面孔。评语的人称大家都改&ldquo;该生&rdquo;为第二人称&ldquo;你&rdquo;了，&ldquo;该生&rdquo;是一种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，是&ldquo;第三者&rdquo;了。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是为自己而写的评语。然而人称的改变固然重要，更重要的是对孩子的科学的、恰当的评价。如，对一个有体育特长，成绩却很一般的孩子，不能说：&ldquo;你体育还可以，但文化课不行，毕竟中高考要看文化课。&rdquo;可改为&ldquo;你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。&rdquo;四忌对于缺点过于&ldquo;隐晦&rdquo;。评语的基本内容一般包括三个部分：优点、缺点、期望。但很多班主任生怕学生&ldquo;受不了&rdquo;把&ldquo;缺点&rdquo;归到&ldquo;期望&rdquo;里了。如老师希望一个孩子学习上更用功些，写到：&ldquo;其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色...