班主任（心得）之家访：调适流动儿童学校适应性心理的纽带

班主任论文之家访：调适流动儿童学校适应性心理的纽带 <br />　　南京市江东门小学   朱纯祥 <br />　　江东门小学是一所公办学校，流动儿童占全校总人数的90%，这些学生来自五湖四海，来自社会各个阶层，家庭背景差异较大。由于这个群体的特殊性，相当一部分学生存在着不同程度的学校适应性心理问题，因此，关注学生心理，注重调适流动儿童学校适应性心理是因流动儿童占绝大多数公办学校提升教育质量的前提。 <br />　　一、流动儿童学校适应性心理现状： <br />　　流动儿童是社会发展阶段性的特征。如何教育好这些流动儿童，使他们真正享受公平教育的权利，得到全面的发展，成为各级学校义不容辞的责任。由于，流动儿童因为&ldquo;流动&rdquo;的身份和经历，他们在学习、生活、与同学交往、与老师交往等方面存在一些不适应的心理现状： <br />　　1、有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种&ldquo;压抑感&rdquo;、&ldquo;委曲感&rdquo;。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有个别&ldquo;问题家庭&rdquo;家长本身品德低劣，作风不正。家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。 <br />　　2、根据调查，大部分学生了解父母对他们期望很大，学习压力大，存在着对学习的过分担忧，对人的焦虑、自责倾向和心理冲动等。如学习成绩不好，会提心吊胆，怕老师、家长批评；受到批评，总认为自己不好；和同学吵架，总认为自己错，宁愿自己玩；觉得同学老在背后议论自己，常想大喊大叫，有过突然想哭的情形等等，占有一定的比例。 <br />　　3、存在心理问题的多数学生属于发展性问题，主要表现为不适应，而非心理疾病。从调查情况分析，由于流动儿童所处客观环境特殊性的影响，例如社会不良风气，人际复杂关系造成内心矛盾冲突与困惑疑虑；租借民房，缺乏一个安静的学习环境；从外地转学来插班，居住环境发生极大变化，特别是来到新班级面对的几乎都是全新的&hellip;&hellip;有的知识衔接不上，有的受方言限制，致使学习成绩下降，导致上进心丧失，对学校、班里的活动漠不关心或者不主动，缺少信心和勇气，甚至产生厌学的情绪。 <br />　　二、家访在调适流动儿童学校适应性心理的特征和作用 <br />　　1、新时期家访的特征 <br />　　①&ldquo;现代家访&rdquo;已延伸为家校多样化沟通方式 <br />　　由于现代学校规模越来越大，导致生源来自&ldquo;五湖四海&rdquo;，逐一上门进行家访有一定的困难。同时，学生流动性大，外地人口居多，教师往往对当地的地理环境不熟悉，因此，教师往往通过多种渠道与家长沟通，如：家长委员会、家长会、家长学校、家庭教育咨询、表彰家长活动、联谊活动、家长接待日以及使用家校通讯、便条、校报、学区通讯、家校热线、家校合作指导手册、教师家访 、MSN、QQ、电子邮件、博客等电子通讯工具等方式，和学生和家长进行沟通，帮助家长实现角色的转变，成为学校课程的参与者，而不是一个&ldquo;局外人&rdquo;。此外，请家长听教师上课，参与评课，邀请家长共同参与孩子的综合实践活动及成果展览等都不失为教师与家长沟通的好方法。过去的家访对象着重&ldquo;问题学生&rdquo;，现在的家访注重&ldquo;点面结合&rdquo;，无论是家访者还是家访对象，都发生了变化，从班主任到科任老师 &ldquo;全员参与&rdquo;，从个别家庭到大多家庭。当然，现在的家访有更多元的形式做辅助，不过，不论是什么形式，家访的本质没有变，这就是扮演教育者的家长和老师进行沟通、交流，达成合作，共同教育好孩子。 <br />　　②&ldquo;传统家访&rdquo;还是最具质感的家校联系方式 <br />　　在信息交流日益发达的今天，关于家访的话题，在全国各地都有争议，特别是传统家访（入户家访）到底有没有存在的意义？我认为答案是肯定的。传统家访很有必要，它是最好的一种家校联系形式。因为这个方式最传统又富于感情色彩，最具有&ldquo;质感&rdquo;，它提升着家校的&ldquo;亲密指数&rdquo;，拉近了师生的情感距离。 <br />　　2、新时期家访的作用 <br />　　流动儿童家长基本上能关心孩子的读书，尽管他们的工作或家务繁重&mdash;&mdash;绝大部分...