班主任（心得）之关于成人教育专职班主任工作的思考

班主任论文之关于成人教育专职班主任工作的思考 <br />关于成人教育专职班主任工作的思考刘永皎[①] [摘  要]：针对目前成人教育中的学生管理工作，本文探讨了专职班主任在学生管理工作的重要作用，并主要提出了三个方面的建议：建立科学而系统的专职班主任工作评价体系；提高专职班主任的威信；建立严格的专职班主任听课制度。从而使成人教育中的学生管理工作得到更好的落实。[关键词]：成人教育  专职班主任  评价体系 班主任是学生工作的主要实施者，是学校与学生沟通的桥梁。这一桥梁的坚固程度直接影响到学校与学生关系的处理。成人教育属高等教育的一种，由于学生群体的特殊性，班主任工作更具复杂性与重要性。目前，各成人院校的班主任工作受到了普遍的关注，一些院校设置了专职班主任来强化学生管理工作。专职班主任是与兼职班主任相对而言的，即专门负责各班级学生工作的人员。我国各高校，班主任一职多由教师或行政人员兼任，学生工作主要由专职辅导员负责。而成人高校学生管理工作主要由兼职班主任来承担，这就必然造成其学生管理工作的缺陷。学生是学校的主体，学生工作意义重大。试行专职班主任工作制正是改善成人高校管理体制的一项重大举措。为全面落实专职班主任工作，完善学校的学生管理制度，本文就专职班主任工作提出几点思考。1 建立科学的、系统的专职班主任工作评价体系一个系统的、科学的工作评价体系不仅是对具体工作结果的检验，而且是公正地反映工作中优点与缺点的重要机制。专职班主任工作评价体系的合理性直接影响到专职班主任工作的积极性和专职班主任队伍的稳定性。当前，大多数成人院校对专职班主任工作的评价较草率。班主任工作的伏劣只由管理专职班主任工作的个别领导干部说了算，主观性太强，缺乏相对客观合理的专职班主任工作评价体系。要真正做好成人学院学生管理工作，就必须重视专职班主任管理体制建设。其中，建立科学的、系统的专职班主任工作评价体系尤为关键。如何建立一个科学的、系统的专职班主任工作评价体系？这是我们工作的重心。笔者认为建立一个合理的专职班主任工作评价体系应包括学生评价、专职班主任互评和领导评价三方面的综合内容。首先，学生是专职班主任工作评价中的主体。学生是与班主任接触最密切的群体，是班主任工作的直接见证人。成人教育学生与专职班主任之间极少有利益关联，其学生对专职班主任评价结果的可信度较高。学生对专职班主任工作的评分采用百分制，评价表可涉及的主要内容有：学生考勤评分，学生通知评分，班主任听课评分，组织学生活动评分，对班级突出事务处理能力评分，对学生关心程度评分等。按量化标准，学生评价分值应占整个专职班主任工作评价总分的50%&mdash;60%。其次，专职班主任互评是专职班主任工作评价中的重要指标。专职班主任团体本身是班主任工作的具体实施者，对学生工作非常熟悉。他们是对同一学生群体对象实行管理，学生的来源、素质、特征等大同小异，专职班主任团体工作的性质、内容、难度等也大致相同。因此，同一团体中各专职班主任的工作具有很强的可比性。专职班主任评分采用百分制，互评表可涉及的主要内容有：班主任出勤率评分，工作态度评分，完成工作的质量评分，对班级突出事务处理能力评分，对学生关心程度评分等。按量化标准，专职班主任互评分值可占整个专职班主任工作评价总分的20%&mdash;30%。最后，领导是专职班主任工作评价中的协调者。领导是管理工作的总设计师，在学生评价与专职班主任互评的基础上，结合多方面的反馈信息，实事求是地给予专职班主任客观公正的全面评价。坚决杜绝以主观代替客观，以权威压倒事实。领导对专职班主任工作的评分采用百分制，评价表可涉及的主要内容有：思想道德修养评分，班主任学习态度与成效评分，对班级突出事务处理能力评分，有无重大工作事故评分（负分），对领导布置的任务完成质量评分等。按量化标准，领导评价分值可占整个专职班主任工作评价总分的10%&mdash;30%。依上所述，较合理的专职班主任工作总评分计算公式可设计为：专职班主任工作总评分= 学生评价总分*60%+专职班主任互评总分*20%+领导评价总分*20% 2   努力提高专...