班主任（心得）之构建和谐集体 塑造健全人格--浅谈学生行为习惯的培养

班主任论文之构建和谐集体 塑造健全人格--浅谈学生行为习惯的培养 <br />　　对于一个班主任来说，班集体既是我们的教育对象，也是可供我们利用的教育力量。集体不是一个松散的群体，而应该是一个有着向心力和凝聚力的团队。它既是我们教育者传授知识技能和进行思想教育的主要机构，也是学生预演社会角色的主要舞台，是师生之间、同学之间进行社会交际的桥梁。因此，要培养学生的良好习惯，首先要从班级建设入手。在此，谈谈我的一些点滴体会与浅显尝试，与各位同仁探讨交流。 <br />　　一、铸集体之魂 <br />　　教育虽然有很多放之四海而皆准的原则和规律，但每一个教育者都会有自身所受教育的差异，文化背景的差异，以及社会经历的差异等等，总会有自己独到的体会和感悟，这就构成了我们教育的多样性。面对我们所能掌控的一个集体，我们首先要考虑的是：我希望这个团队是什么样子的，我们要能够把自己的理念渗透到集体之中，要让学生潜移默化，最终形成集体成员认同的一种精神力量。 <br />　　1、要有自己核心的教育理念，一贯传承的是非标准和价值观。 <br />　　我才接现在这个班级的时候，我的期望就是：要把这个班带成一个纪律严明、师生团结、气氛和谐、蓬勃向上的集体。在以后的所有教育活动中，都围绕着这个&ldquo;灵魂&rdquo;进行设计、实施。根据实际效果来看，我所带的班已经初步形成自己的风格，得到了学校领导和全校教师的肯定。当然，每一位班主任都有自己独到的见解，这正是一个团队灵魂之所在。作为一个集体的缔造者，要通过一系列的教育活动，贯穿自己的教育理念，成为维系集体凝聚的准绳。在教育过程中，教育者一定要坚持正确的舆论引导，切忌朝令夕改，评价不一。 <br />　　２、在班级管理过程中，努力做到&ldquo;一、二、三、四、五&rdquo; <br />　　坚持一个标准。在处理班级事务时，要一视同仁，尤其是在奖惩方面对优生和差生应使用同一标准；强化&ldquo;两个积极性&rdquo;。强化班级管理者自身的积极性和强化学生参与班级管理的积极性；协调&ldquo;三股力量&rdquo;。要协调学校、家庭和社会三股力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效；抓好&ldquo;四套班子&rdquo;。就是要抓好班委会、中队委、科代表和各小组长四套班子，使之成为班集体的骨干和核心；渗透&ldquo;五心&rdquo;教育。我认为责任心、公德心、诚实心、自信心、感恩心是一个人人格素养中最不可缺少的，而同样也是形成真正意义上的集体所必需的磨合剂。 <br />　　３、要让每个集体成员能切身体会到集体的力量，树立集体荣誉感。当一种行为规范能得到集体中绝大多数成员的认同，它所显示出来的同化作用不可估量。在一个群体里，个性差异是绝对存在的，总有少部分学生不能按照老师的要求做。遇到这种情况，我通常采取的方法是先推后拉再强化的办法。先把他推向全班舆论的中心，让他清醒地认识自己的过错行为，然后老师再适时加以引导，拉他一把。既让他感受到集体的约束力量，又要让他感受到集体的温暖。 <br />　　二、树和谐之风 <br />　　和谐发展是当今社会的主旋律。一所好的学校要创造优质教育，不仅要具备先进的教育设施，更重要的是构建一个师生和谐、生生和谐、家校和谐的软环境。这直接关系到教育效果，也是学生全面发展的基础条件。如果没有融洽的师生关系，你所做的一切努力都会事倍功半；如果没有学生之间的互帮互爱，学生的成长就会失去愉悦和童真；如果没有家校之间的理解配合，学生人格素养的发展将难以全面持续。在多年的教育实践过程中，我切实体会到：尊重学生，理解学生，树立正确的学生观，营造和谐的师生关系，是培养学生良好习惯的先决条件。 <br />　　1、师生和谐，首要尊重 <br />　　尊重学生，首先要尊重学生的人格。这虽然有老调重弹之嫌，但我们有些教育者在面临着巨大的压力下，确有恨铁不成钢而言行过激之时，虽然是出自于对学生的爱，但却适得其反。当一个学生的情感在老师这里得不到满足时，他就会产生抵触情绪，甚至是敌对情绪，这样的个体对集体的破坏力是非常巨大的。 <br />　　尊重学生，还要让学生和老师处在平等的地位上，充分享受民主。传统的师道已不能适应新型的师生关系，老师也不能靠社会地位来维持自己的权威。在班级管理过程中，对于犯错的学生我从来不用找家长的做法，因为...