班主任（心得）之创新型职教班级管理

班主任论文之创新型职教班级管理 <br />　　摘要：班主任难当，职高班主任更难当！这是时下职高班主任的共同心声。本文就笔者三年的职高班主任经历中所任班级管理的一些创新思路作探讨。 <br />　　关键词：排查摸底　班风　群体管理　环境　学习互助 <br />　　兵法有云：知己知彼，百战不殆。班主任工作的对象是学生，不研究他们，不做到知彼知己，不知道他们的变化和需求，任何教育教学方法手段都显得无的放矢。面对一个新班级，要想制定出创造性的管理方法，分析学生特点首当其冲。 <br />　　职高学生相对普高学生更有他的特殊性。我归纳出的学生&ldquo;弱点&rdquo;有三： <br />　　1、部分学生社会关系复杂。职高学生尤其是男生，在初中阶段有大部分已放弃了升学甚至放弃了学习，而空闲的时间则使他们更多机会接触社会。偶尔打打群架、甚至抽烟、酗酒的习惯已经养成。主要表现则是与社会人员联系密切。 <br />　　2、信心失落，性格自卑。在义务教育阶段它们往往是受冷落的群体，学校的强化教育与他们无缘，教师的表扬目光也照不到他们身上，读大学是遥远梦想。主要表现是班级活动不参与，独来独往。 <br />　　3、学习上知难而退，行为上易走极端。习惯是一种持续的养成，以前的信心失落使学生不敢面对失败，学习上知难而退；而平衡心理会促使他们日常行为&ldquo;冒尖&rdquo;：爱着奇装异服、头发红绿相间、佩戴挂饰，使自己成为&ldquo;新新人类&rdquo;。 <br />　　针对这样一群信心不足而又怀抱最后读书机会期待改变命运的学生，班级管理更需要的是&ldquo;理&rdquo;而非&ldquo;管&rdquo;，需要的是真正触摸到&ldquo;点&rdquo;上的具体措施。 <br />　　（一）排查摸底，净化班风。 <br />　　这是我每个学期开学的必做功课。经过一、二个月的寒暑假，学生远离集体约束，就好像一辆辆动力无限的车子，他们急于释放自己的能量，在社会上证明自己的存在。因此与社会人员接触增多，特别是在班中表现一般且社会关系较复杂的学生，特征尤其明显：每年开学往往会把许多矛盾带到班级中来，若发生事情，一般后果严重，影响恶劣。&ldquo;排查摸底&rdquo;则是最好的&ldquo;未雨绸缪&rdquo;方式，是净化班风的关键。开学初，我发动班中班干部以及表现较好且与同学关系密切的学生，从各种渠道了解近期学生情况，作好记录。然后逐个与&ldquo;问题学生&rdquo;谈话，对情况严重的学生则召集他们的家长商讨，家校配合，要求学生处理好可能发生的事情。这样，既解决了学生专心学习的后顾之忧，也深得家长的好评与信任，也使学生从开学班级的大动作中感觉到纪律约束的力量。 <br />　　（二）定位班级氛围 <br />　　人本主义心理学家认为，人的创造力与个性因素密切相关，而良好个性的养成离不开轻松、愉悦的氛围环境。职高的学生尤其需要一种有利于激发学生自我表现意识的和谐、民主的、受尊重的氛围。教师要放下自己教师的架子，深入到学生中去，尊重学生，关心学生，热爱学生，让学生觉得教师可亲、可信。 <br />　　培养一个富有创新精神的班级氛围也至关重要。班主任应处处张扬自己的创新思维和点子，让学生潜移默化的生活在一个提倡创新的班级中，为教师的以后&ldquo;施政&rdquo;铺好路。同时，每当学生有一点创新意识时教师应充分肯定、鼓励和支持，并使之付诸创新行动，这样将会使学生产生源源不断的创新欲望和信心，也为班主任方法实施管理手段创设基础。 <br />　　（三）创建班级群体管理模式 <br />　　五十多个学生，五十多个教育个体。班主任想要时刻了解班级动态，了解学生想法，进而管理班级事务，时间和精力皆不允许。在几年的班主任工作中，我用班干部作带头，起用班级群体管理模式，取得了非常好的效果。班集体作为一个有自主能力的教育主体，它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下，通过学生自我管理，进行自我教育和自我发展的产物。自我管理既是集体主义能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。 <br />　　我在开学初确定班级目标后，对班级管理办法做出规定，如班规、奖罚制度。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习；纪律委员、各组组长主管纪律等等。另外，还要发挥共青团组织在班级中的管理作用。我校实施企业5S管理模式，我鼓励有责任心的同学实践一日值日班长制。这样一来，班级中的绝大多数...