班主任（心得）之班主任工作的“三力”效应

班主任论文之班主任工作的“三力”效应 <br />　　怎样去管理、管好一个班级。使班级秩序井然，学生身体健康、学习进步向上。同学之间团结和谐，主要依靠班主任的“三力”。即吸引力、约束力、感召力。 <br />　　一、吸引力吸引力就是班主任自身的教育教学能力能对学生的思想行为产生良好影响。它不仅包括班主任广博扎实的基础知识，深厚熟练的教学基本功、讲课的生动活泼、分析问题的深刻透彻、突出的教学效果，还包括班主任整洁朴实的衣着、班内外（包括科任教师间）的协调能力、激发调动学生积极性的能力。“其身正，不令而行”，“桃李不言，下自成蹊”。吸引力，主要通过班主任言传身教、班主任的表率作用，对学生产生无形的积极影响，使他们努力向上、刻苦自励。如果一个班主任仅有某一方面的能力，是难以把学生带好、管好的。因此，班主任应该努力锻炼、提高自己的班务管理能力，应该努力学习、提高自己的教学业务水平，这才能够把全班学生吸引、团结在自己周围，把他们拧在一起，产生强大的凝聚力、向心力。这是管理、管好一个班级的首要条件。 <br />　　二、约束力由于各人的知识水平、心理素质、性格特点、兴趣爱好、认识能力、管理风格都不尽相同，因此仅以吸引力管理班级，还存在着随意性、不稳定性的缺点。而约束力就具有规范性和稳定性的特点，能够克服吸引力管理班级的不足。约束力，即班纪班规，它是通过一些规章制度对学生的思想行为作某些适当的必要的限制。使他们向良性方向发展，抑制其不良的思想行为习惯。约束力的本质是强制，具有规范化、程序化的特点，能有序而高效地管好一个班级。 <br />　　具有约束力的班纪班规有三层属性：一是启示性，它告诉同学们应该做哪些事，不应该做哪些事。二是预警性，它告诉同学们违犯了纪律后的后果。三是强制性，它告诉同学们必须遵守。 <br />　　由于约束力的特点，班主任应该根据《中（小）学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》和学生实际，组织全体学生积极认真讨论以形成约束学生越轨等不良行为，引导他们积极向上、健康成长的班纪班规。这是管好一个班级的基本手段。 <br />　　三、感召力不少学校有这样的班级：比纪律秩序、比清洁卫生、比两操集会、比日常行为、比平常考试，它们都做得不错，但到关键性，考试如高考、中考，却考得一败涂地。究其原因，是因为班主任把学生管得太死，学生只会循规蹈矩，缺乏活力，缺乏创造性，缺乏上进心，缺乏学习方法。因此，要真正管好一个班级特别需要感召力。感召力是指班主任在思想行为方面对学生的示范和感召。这就要时刻强调班主任的思想修养、精神境界、世界观和人格魅力。它一方面要求班主任对学生起到示范表率作用。另一方面，也是很重要的一方面，就是要求班主任常在班上举行有关思想行为方面的主题班会、演讲等。以伟人、名人、先进人物的生动事迹去感染、激励学生努力学习、刻苦成才；经常地让学生对自己的思想行为进行反省自查，进行批评与自我批评，认识不足，扬长避短；对学生的思想行为，进行全面长期的监控。凡是一出现背离中（小）学生思想行为的偏向，就有针对性地进行具体分析，启发诱导，悉心解决。通过感召，可以让学生在学习、生活中耳濡目染、潜移默化，天长日久，必然受到良性熏陶。这是管好一个班级，让学生充满活力、努力向上的根本的思想保证。 <br />　　班主任应该努力锻炼自己，提高自己的教育教学水平，以自己的“三力”去吸引学生、感染学生、管好学生。三力合一力，就能构建有一个良好秩序、充满活力的班集体；就能激发学生对班集目标纪律的认同和作为班级一员的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的向心力、内聚力和集体意识；就能使学生形成蓬勃向上、勤奋学习的精神和风气，出色地完成学习等各项任务。 <br />