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班主任(心得)之班级管理源于对幸福的追逐

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班主任论文之班级管理源于对幸福的追逐 <br />  运城解放路示范学校  吴晓妮 <br />  我不知道教育是否是我最喜欢的职业,只是觉得这片土地上到处都有我渴望的风景。一个人如果选择了自己想做、能做,且社会需要的事情,并沉醉地做着,这无疑就是最幸福、最快乐的。 <br />  班级管理既要有管,更要有理。这里的“理”就是思考,就是有目的的学习,就是有深度的写作,就是有计划的创新。其实,学习、写作和创新等都是思考的不同外显形式。班主任工作确实很累,可如果我们细心分析,就会发现纷繁杂乱的工作其实不外乎这么三类: <br />  第一类是事务性工作,就是班级的日常事务,主要指一些常规性的工作和突发性事件处理,如卫生、跟操、纪律、各种评比、考试安排以及学生突然生病或受伤等等。目的无非是维持班级的正常秩序,它们的性质也是封闭的、单向性的。 <br />  第二类是协调性工作,是指为拓展班级教育空间的诸如家校沟通、师生合作、同事配合等工作。这类工作可以使班主任能在更广阔的背景中充分利用各种外部因素,推动办集体建设、强化对学生的教育引导,从而使班级处于一种“运动”、“生成”的状态,充满生机与活动,其工作的性质是开放的、多向的。 <br />  第三类是决策性工作,它是班主任工作中具有战略性和策略性的重要组成部分,主要指班集体和学生个人发展目标、发展规划等的设计与实施。这类工作是基于班级长远发展的前瞻因素,具有规划性、预见性和反馈性的特点。这类工作无疑是最重要的,但却是最容易被我们忽视的。 <br />  事务性工作虽然琐碎,但是班集体存在的基础,是班集体成长的常态,不仅要做,而且非做好不可。我认为,最好的办法就是将班级事务转化成有意义的教育活动,把形式性的工作转化成经典的仪式,丰富其内涵,提升其价值,寻找其乐趣。其主要方法有:将事务性问题转化为有意义的教育性问题;将班级常规管理转化为一种民主参与的班级运行机制;将上级安排的任务转化为各种创造性活动;将学生偶发问题转化为促进自我教育的契机;将社会生活内容转化为建设班级的有利资源。 <br />  要做一个幸福的班主任,就必须常怀一颗宁静的心,恪守着自己精神世界的内心高贵,坚守教育者那份特有的真心与虔诚。班级,就是班主任最美的舞台,是我们展现自己的最佳位置。快乐是自己送给自己最好的礼物,愿每一个班主任都拥有阳光般的心态,积极面对生活的挑战,激情着迎接每一天,学习着充实每一天,思考着过滤每一天,品味着享受每一天,快乐着成长每一天。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:22:56 页数:2
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文章作者:U-67198

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