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班主任(心得)之《运用现代信息技术,提高课堂教学实效》研究方案

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班主任论文之《运用现代信息技术,提高课堂教学实效》研究方案 <br />运用现代信息技术    提高课堂教学实效研  究  方  案一、问题的提出    1、现代信息技术迅猛发展&mdash;&mdash;提供全新教学平台    以多媒体和网络技术为主的信息技术的迅速发展和广泛运用,给现代教育常来一场深刻的变革,它改变了人们的学习方式、思维方式和教育方式。随着信息技术朝着智能化和个性化发展,它在教育领域词益显示出独特的内在魅力和无法比拟的优越性。特别是多媒体的交互性超越时空,扩大了师生交流机会,有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥;虚拟性将复杂难懂的内容变得直观形象、简单明了,有利于提高教学效率;超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认识结构相类似,有利于促进学生认识能力的发展。与传统教学方式相比,现代信息技术极大地拓展了教育教学的时空领域;最近由美国教育部资助的一项课题研究表明,信息技术对改善学习、教育有多方面的积极作用:促进学生与教师角色的转变,激发学生的学习动机和自尊心,掌握信息技术技巧,胜任更复杂的任务,加强与团体的合作,提高对外部资源的利用率,提高设计者文化素养。    可见现代信息技术作为效能工具、信息获取工具、情节创设工具、交流工具、认识工具、评价工具,为提高课堂教学实效提供了技术平台。    2、当前课程改革全面推进&mdash;&mdash;要求提高教学实效    面对时代的挑战,教育部启动开展新一轮基础教育课程改革,以全面推进素质教育:课程改革的核心环节是课程实施,而  课程实施的基本途径是教学,那么教学就成为课程改革的&ldquo;重头戏&rdquo;。如果教学观念不更新、教学方式不转变、教学段不改变、课程改革将流于形式。而且《基础教育课程改革纲要》提出&ldquo;大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合&rdquo;。这就要求我们重新审视传统教育理念和教学模式,积极利用信息技术变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式.为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因而课程改革需要教师更新教育理念,运用新的教育思想积极构建新型教学模式,提高课堂教学实效。    当然我们也要认识到信息技术在教育教学运用中出现一些误区:首先是重技术、轻理论,出现&ldquo;唯技术论&rdquo;的倾向,忽视现代教育理论的指导,导致由&ldquo;人灌&ldquo;转向&ldquo;机灌&rdquo;。过分注重课件的制作与开发,认为只要运用&ldquo;高质量&rdquo;的课件,就是一堂成功的课,导致课件&ldquo;喧宾夺主&rdquo;,显得花里胡哨;其发是重形式,轻内容,教学内容服从于多媒体课件的制作,导致复杂的内容简单化,简单的内容复杂化,并未发挥多媒体的教学优势;再次重手段轻模式,课堂教学只重视教学手段的变化,而没有转变教学观念教育思想。所以要灵活运用信息技术,转变陈旧的教育理念,探索新的教学模式,不断提高课堂教学效益,从而将素质教育真正落实到课堂教学这一主阵地。    我校作为全国现代教育技术实验学校,在硬件建设上:已经拥有计算机网络系统、闭路电视系统、无线电语音系统、教学管理监控系统,装备了多媒体教室、计算机房和电子备课室,建成校园网,并且学校为了实现课堂教学现代化,每一间教室全部安装多媒体,每个教师全部配备笔记本电脑,这一切为实现教学手段现代化提供了优越条件;在软件建设上:不少教师积极运用现代教育技术手段为教学服务,并且开展了相关研究。如外语组积极开展《电化教育促进英语教学整体水平提高的研究》,语文组努力开展《建设校园文学网站,探索语文教学新型模式》,政治组进行《图电导学&mdash;&mdash;提高中学思想政治教学效果研究》、物理组探索《高中物理&ldquo;四步疑&rdquo;教学法》。我校将引导教师充分利用现代教育技术设备,优化教学过程,探索新的教学方法,提高课堂教学实效,充分培养学生综合素质,从而推动学校教育教学改革。  二、理论依据    1、建构主义学习理论是本课题研究的核心理论    建构主义学习理论的创始人皮亚杰(J&middot;Piaget)认为&ldquo;知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的&rdquo;,其基本观点为:知识不是通过教师传授得到,而是是学习...

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发布时间:2023-01-16 13:22:50 页数:9
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文章作者:U-67198

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