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2020暑期学习心得体会3篇
2020暑期学习心得体会3篇
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2020暑期学习心得体会3篇 <br />【篇一】暑期学习心得体会例文汇总 <br /> <br /> 为了提升我县教师的业务知识及校领导的管理能力,教育局安排了为期三天的学习(20xx年7月31日至8月2日),本次学习的主讲都是来自浙江和北京的专家,主要内容有、《办区域内新优质学校的思与行》、《新高考背景下的初中教育面临的挑战及应对》、《成就卓越之师——学校管理者的核心使命》、《新时代学校内涵发展与学校文化建设》以及《解析学校文化建设的误区》。 <br /> 通过本次暑期学习,我感促颇深,而作为一名一线的教师,我对于《基础性课程半日分层走班教学实践研究》更为关注。通过专家的交流解析,我充分认识到开展分层走班教学模式改革实验,将学习的主动权、选择权和管理权交给了学生,让学生体会到“我的学习我做主”的自豪感,由此激发了学生学习的兴趣和动力。而专家们的实验告诉我们,分层走班教学是一种为不同层次的学生提供适合的教育、限度地释放学生潜能的教学新机制。 <br /> 一、让每一个学生享受适合的教育 <br /> 新课程的核心理念是面向全体学生,促进每个学生全面、主动、和谐发展,为自己的终身幸福奠基。然而,要实现这一目标绝非易事。传统的班级授课形式,往往会使我们陷入一种“两难”境地,要么基础好的学生“吃不饱”,要么基础差的学生“吃不了”。问题在于我们给有差异的学生提供的是无差别的教育,即标准化的教育。 <br /> 在解决了“有学上”的今天,如何有效解决学生“上好学”已显得非常突出。什么是的教育?教育专家冯恩洪认为:“标准是重要的,但合适永远比标准更重要。”于丹教授也说过:“孩子是脚,教育是鞋,适合才是的。”如果我们能够正视差异,实现差异发展,给每个学生都提供适合的教育,就能促进学生的多样化发展,就会使教育更加丰富多彩。 <br /> 实验给我们的启发是:分层走班教学是一种关注学生差异、尊重学生情感、释放学生潜能的教学新机制,其宗旨就是让每个学生享受适合的教育。 <br /> 二、将选择的权利交给学生 <br /> 有人讲,中国的孩子越学习越不会选择。从小学甚至从幼儿园起,孩子就有了许多梦想,例如长大后要当科学家、艺术家、企业家等等。但是,随着学龄的增长,他们却越来越不知道长大后该干什么了,甚至上大学选择什么学校、报考什么专业都全凭父母、老师作主。因为从小学到高中,我们的教育很少给孩子们选择的机会,一个学生一旦进入学校,原则上几年不变,学生没有选择班级、选择课程、选择老师的权利和机会。 <br /> 实验证明,分层走班有着鲜活的生命力。其核心是将选择的权利交给学生,让学生在“走班”的过程中学会选择,保持愉悦的心情,释放自身的潜能,感受成功的滋味,从而体会到“适合自己的才是的”这一道理。为此,学校提出“教师指导、学生自主、定期流动、管理保障”的分层选班原则:“教师指导”即根据学生的学习成绩、学习兴趣、认知水平、学习潜力倾向等方面的实际情况,向每个学生提出指导意见;“学生自主”即学生最终选择哪个层次的班级学习由学生自主决定,充分尊重学生的意愿,并允许学生在选择学习班时先进行试听;“定期流动”即在每学期的期中、期末根据学习状态各调整一次,以激励学生奋发学习、主动提高;“管理保障”即加强对选层的监督和指导,确保将选择权交给学生。同时,学校先后召开学生会和家长会,反复宣讲“分层走班教学”的目标、原则和具体实施意见,得到了全体学生和家长的高度认同和大力支持。 <br /> 三、让每一个学生都得到充分发展 <br /> 分层走班教学的目的不是为了削高就低和缩小差距,更不是要抑制优秀生和学生特长的进一步发展,而是扬长避短、顺应天性,使学生的优势得到更好的发挥,让每一个学生都得到充分发展。 <br /> 学生分层后,教师的教学也必须分层,即从教学目标到教学设计、课堂教学、训练、辅导、检测和评价等诸方面都要适合不同层次的学生,做到因人而异、因势利导,真正体现因材施教。其中,对A层次的学生,侧重于进一步挖掘潜力,以“大容量、快节奏、高效率”为策略,给予学生更多的自我学习、自我展示、自我提高的机会;对B层次的学生,侧重调动他们的学习积极性,以“强基础、勤训练、习方法”为策略...
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发布时间:2023-01-16 13:21:40
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文章作者:U-62504
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