第6单元有余数的除法小小设计师说课稿（人教版二下数学）

小小设计师说课稿我今天说课的课题是《小小设计师》。首先我先来说教材。一、说教材《小小设计师》是人教版二年级下册数学72——73页的内容。它是属于活动实践课，也是人教版最新版数学教材中的一个新的课型。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。因此我结合本班二年级学生的学情，本节课我确定的如下教学目标以及重难点：1、能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。2、会将相同的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。3、经历观察、操作及合作交流的过程，获得对图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。4、在欣赏美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美妙，体会数学的价值。教学重点：能运用图形运动的知识设计图案。教学难点：发展学生初步的空间观念。二、说教具准备：准备纸、剪刀、学具、固体胶、多媒体课件等。 三、说教法与学法教法：主要有实践操作法、演示法二年级的学生还处于形象思维阶段，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课主要设计了让学生看一看、想一想、拼一拼、画一画等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。学法：主要有情境学习法和小组学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我从学生熟悉的生活中的窗帘、地毯、地砖等图案入手，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。(课件出示实践单)这是在上这节课前让学生做的实践单。四、说教学过程依据以上的教法学法，我为本课主要设计了如下6个教学环节：（一）联系生活，激趣引入(时间约为2分钟)1、欣赏导入教师：同学们，老师课前从我们的生活中收集了一些美丽图案，下面我们来欣赏一下，请看大屏幕。（课件展示，音乐伴奏）教师：请同学们边看边思考，在咱们的生活中，你在哪见过这样的图案？（在地砖、窗帘、桌布、墙纸） 教师：看来同学们很细心观察生活中的事物，老师给你们点个赞。那你们觉得这些图案设计起来容易吗？（不容易）不过，相信同学们经过今天的学习，你会改变你的想法，而且你也会成为一名小小设计师哦！（板书课题：小小设计师）同学们想做一名设计师吗？（想）那接下来，我们学习一些设计师的本领。同学们可要认真学哦！（设计意图：通过欣赏生活中的图形运动的实例，使学生在欣赏美的同时，初步认识到生活中存在着大量的图形的运动现象，激发学生学习的欲望，体现数学学习的价值。）（一）从图案到图形，认识图形的变换(时间约为10分钟)1．本领一：仔细观察看一看教师：学本领的旅程开始了，第一个本领是——仔细观察。请同学们先看一下屏幕上的图案。仔细观察这个图案可以看成是几个部分的组合？（四部分）每部分的图形形状一样吗？（生回答）那这个图案的基本图形是什么呢？（学生反馈，教师随之板贴“基本图形”）师：（课件出示其它三个图案）继续仔细观察其它三个图案中的基本图形是什么？（学生反馈，师出示课件及板贴图形）2．本领二：展开想象想一想教师：同学们第一个本领学得非常好。接着第二个本领是：展开想象。小朋友们想象一下每一个图案中的基本图形又是怎么运动的呢?（学生闭眼想象）谁能大声的给大家说说每个图案中的基本图形是怎么运动的?（生汇报师相应出示课件及板贴“平移、旋转、轴对称”）看来，同学们第二个本领也学得特别棒。 （设计意图：学生利用已知的图案去倒推图形的变换，不但初步认识了图形变换的方法，而且加深了学生对于轴对称、平移、旋转的认识。由此，可以激发学生想要自己动手尝试的欲望。）（一）独立操作，感受一个图形的变换（时间约为10分钟）3．本领三：动手操作拼一拼师：接下来老师教大家设计师的第三个本领——动手操作。请小朋友们看清楚操作要求。（课件出示操作要求：1、请小朋友们拿出课前在课本123页中剪下来的图形。2、请小朋友们选择其中一个图形。3、想象一下你选择的基本图形经过轴对称、平移、旋转等运动，会变成什么图案。4、把你最终想象图案的结果拼在你剪下来的正方形纸里。）学生动手操作并贴在正方形纸上。）师：请小朋友们把自己的作品给你的同桌看看。和同桌分享你是得怎么拼来的。（生交流）师：谁起来和大家分享你的成果，讲清楚自己的图案是怎么得来的？（生回答，师相应出示课件）教师：小朋友们有没发现什么问题？小朋友们对同一个图形进行运动，为什么会得到不同的图案呢？请你结合一个例子来说一说。教师：看来，同一个图形利用不同的运动方法进行变换，或者变换的次序不同，就会得到不同的答案。我们再来试一次！先闭眼想象一下你要的图案和你需要的步骤，再来进行一次图形的运动吧！（设计意图：学生通过两次独立操作，在进行图形运动的同时进行对比分析并进行调整，加深了学生对图形运动的方法的认识以及对轴对称、平移、旋转的理解和运用。将想象图案与实际操作的图案进行沟通与联系，可在不断调整中培养和发展学生的空间观念。）（二）自主设计，尝试创新（时间约为10分钟） 4．本领四：动手设计画一画教师：小朋友们的本领三学得可真好！接下来的本领四可是要考考同学们的画画水平了。请小朋友们看清画画要求。（课件出示要求1、把实践单中的第三题拿出来。2、想象你画的基本图形经过平移、旋转、轴对称等运动之后是什么样的图案。3、把你想象的结果画在实践单中的正方形里面。）在学生创作的过程中，师巡视。对创作困难的学生给予帮助。同时找找哪些同学的作品很有创意，哪些同学的是一样的创意。把一些好的作品贴在黑板上和大家欣赏。（把学生作品按运动方式分类贴在黑板上）（五）小组合作，感受一组图案的运动（时间约为6分钟）教师：（指黑板上学生的作品）有谁设计的基本图形是和他们的一样？如果把这些相同的图形拼在一起又会怎样呢？请设计出同样图形的同学下来拼一拼。看看有什么新发现?教师:看来我们不但可以把一个图形进行变换平移，也可以把这样的一幅图进行平移。教师：如果我想拼成这样的图案，需要几个同学才能拼成呢？教师：如果继续这样拼下去，有这样的6幅图，可以拼成什么样呢？（设计意图：学生通过集体拼摆，发现了不但可以将一个图形进行运动，还可以对一幅图案加以运动。同时，联系除法计算等知识，又进一步加深了学生对于运动后的图案与原图案之间的关系的认识与理解。）（六）总结与布置作业（时间约为2分钟） 教师：今天我们尝试做了一次小小的设计师，发现了我们不但可以将一个图形变换，还可以将一幅图案进行变换，从而设计出很多有趣的图案。看来，大家都有当设计师的天赋。下面，谁来说说自己今天有哪些收获？教师：给自己的手捐设计一幅美丽的图案。五、说板书科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。我的板书设计就是这样的。这样的板书设计既条理清楚，简单明了，一目了然，同时又突出本课的教学重难点，对学生的学习起到帮助作用。六、说课后反思经过课堂教学实践，本节课取得了较好的教学效果，主要体现在以下几个方面。1、注重培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力。2、注重培养学生的空间观念3、注重学科内不同知识的综合虽然本节课的教学效果很好，但也存在一些不足，在下次执教过程中需要调整。1、学生的知识结构学生的认知结构决定了本节课的重点和难点，备课时我认为学生在利用“旋转”这一图形的运动时会遇到困难，但课上学生明显在运用“轴对称”这一知识上出现了困惑，反思自己的教学过程我认为引导学生经历翻转的活动或者通过课件直观演示都会降低认知难度，从而使学生更容易掌握和应用“轴对称”这一图形的运动。2预设不足 由于实践单中的第3题在其中一个小正方形里画自己喜欢的图形，小朋友们可能画得大小不一，形状不一，导致后面小组合作，感受一组图案的运动会受影响，会不直观。