第6单元有余数的除法有余数的除法1说课稿（人教版二下数学）

有余数的除法1说课稿今天我说课的内容是《有余数的除法》。一、教材学情简析《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。二、教学目标分析根据以上分析我制定了以下纬度的教学目标：1.学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，理解余数比除数小。2.在渗透借助直观研究问题的意识和方法中，联系生活实际，学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确地读出有余数的除法算式。3.在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。三、教学重难点分析对于本节课的教学重难点我是这样理解的：重点：理解余数及有余数的的除法的含义。 难点：理解余数要比除数小。四、说教学方法针对这样的教学目标、教学重难点，我主要采用了“情境创设法”“自主探究法”、“合作交流法”。五、说教学过程根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，为了让学生通过操作、观察、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。因此，我设计了如下的教学程序：第一环节：情境导入，揭示课题出示主题情景图，我组织学生在四人小组内动手摆一摆，并提出问题。这样激发了学生的学习兴趣，从而揭示课题《有余数的除法》。第二环节：探究新知，初步感受首先，我让学生摆食物（正好全部分完），复习了表内除法。然后，再让学生摆食物（有剩余的情况），引导学生探究新知，学生理解余数的意义，并会正确地列出有余数的除法算式。最后，我设计了随堂小练及时检查学生的认知情况，完成学习卡一“圈一圈，填一填”。从而突出本课重点，达成教学目标1、2。第三环节：深入探索，发现规律本环节致力于核心问题，建立数学模型。我组织学生组成四人小组用不同数量的小棒摆正方形，让学生合作探究发现规律，完成探究卡，并汇报结果。在探究余数和除数的关系时，我让学生观察算式中的余数和 除数，小组讨论，大胆猜测余数与除数的关系，学生一般都会得出：除数>余数。为了验证猜想，我鼓励学生猜想13根、14根、15根、16根小棒各能摆出多少个正方形，并列出除法算式。随后，让学生深入思考“余数可能是4吗？可能是5、6、7吗？”通过观察发现，学生能够肯定地说“除数一定大于余数”。从而突出难点，达成教学目标1、3。最后，让学生利用规律解决思考题，有效的巩固了新知。第四环节：分层练习，巩固提升这部分我安排了课本中的一些习题，让学生进一步巩固本节课所学的内容，让学生共同评价。调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在实践中体验，在体验中感悟。第五环节：课堂小结，畅谈收获让学生在小组内畅谈今天的收获，并向全班畅谈自己的收获。目的是对本课内容做一小结，对本课重难点做一回顾。六、说板书设计我的板书设计如下，这样的板书简洁明了，数形结合，学生易懂，并且突出重点。有余数的除法6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）······1（个）余数除数大于余数以上是我对本课的教学设想，我认为整个教学设计有以下亮点：小组合作探究，突显学生主体地位；学生动手操作和大胆猜想相结合；蕴涵数学建模思想，发展学生的抽象思维。我的说课到此结束。