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2022部编六下语文古诗词诵读10清平乐教案
2022部编六下语文古诗词诵读10清平乐教案
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10.清平乐【教学内容】教科书P116内容。【教学目标】1.了解黄庭坚。2.掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。3.深入理解作者的情感寄托。【教学重点】掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。【教学难点】体会词中所表现的情感。【教学过程】一、新课导入春天,一派朝气,生机勃勃。古代诗人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的,大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何惜春的。二、知识链接1.作者介绍:黄庭坚,字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人。词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。2.写作背景:因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时,词人借伤春、悼春来抒写暮年无为的感慨。三、诵读感知(一)一读诗歌,整体感知。1.思考:这首词的题材是什么?(惜春。)2.思考:全文的线索是什么?(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。)3.思考:词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?2 (词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。)(二)二读诗歌,评品赏析。1.鉴赏:这首词写春天,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运用了拟人的修辞手法。表现在“归”“行路”“唤取”“同住”“踪迹”等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰,像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春去的可惜,给读者以强烈的感染。)2.鉴赏:词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?结合全词分析所使用的层深手法。(春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。)3.鉴赏:感情的变化反映了词人怎样的人生态度?(此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的珍惜与热爱,对美好事物的执着与追求。)4.鉴赏:你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些?请简单赏析。(“若有人知春去处,唤取归来同住”“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂”欲唤春归来同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故艺术地强化了诗意的穿透力。向黄鹂询问,而黄鹂无语,且因风而逝。又一童话的联想,传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉,表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。有情与无情的对立和童趣的想象与联想,是此作美学魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表现,是此作成功的奥秘。)(三)三读诗歌,总结归纳。黄庭坚词的特色:1.平淡朴实,委婉含蓄。2.构思新奇巧妙。3.多转折而层层深入。【板书设计】清平乐由现实到幻觉:思春(归何处)、惜春(无行路)、唤春(归来住)由幻觉到现实:问春(知踪迹)、解春(蔷薇开)、惜春(不复归)寻春、惜春【教学反思】在教学中补充背景知识,让学生进入到诗人的心境,有助于更好地理解作者所要表达的感情。体会诗中所运用的手法及其作用,能够学会自我赏析,总结归纳,形成自己的知识储备。2
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小学 - 语文
发布时间:2022-04-12 19:00:11
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文章作者:随遇而安
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