12寓言二则导学案（部编二下语文）

12《寓言二则》导学案课题寓言二则课型新授课教学目标1.会认“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。教学重点朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词，朗读课文。(学生) 3.搜集寓言故事。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、质疑课题，导入新课(用时：2分钟)1.出示课题“寓言二则”“亡羊补牢”，指导读题。2.引导质疑。 3.教师释题。 1.齐读课题。 2.学生提出疑问。(“亡”“牢”是什么意思？) 3.学生交流加深理解题意。 理解字义后 ，让学生说说题目的意思。1.组织学生读文。 2.组织学生小组合作学习生字。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.集体交流，教师点拨关键字。 1.学生用自己喜欢的方式读文，把课文读正确，并把带有生字的词语多读几遍。 2.小组内互相交流自己学会了哪些生字，有哪些识字的好方法，说说哪些字比较难记。 3.在全班内交流自己识字的好方法。 1.在学习“则、亡、牢”时，可以结合字理图，帮助学生理解字义。同时，鼓励学生采用多种方法识记生字。     2.在检测词语的认读情况时，要注意相机纠正字音。强调“圈”是多音字， 二、读文识字，了解内容(用时：10分钟)(1)字理识记：则、亡、牢(2)引导学生找出生字中的形声字，利用形声字的构成规律识记生字。 4.出示词卡，检测生字掌握情况。 寓言二则 亡羊补牢 羊圈钻进 叼走 街坊 后悔 从此 5.检测课文朗读情况。  (1)了解“则、亡、牢”的字理，记住字形，从而初步理解题目的意思。 (2)把形声字归类，利用形声字的特点识记生字。左形右声：叼、钻、坊、悔。外形内声：圈。上形下声：寓，“宀”表意，“禺”表声。 4.自由读，开火车读，齐读。 5.分自然段读课文，读准字音，读通句子。其他同学在读时，自己要认真倾听，检查读得是否正确。“街坊”的“坊”在词语中读轻声。     3.在学习“羊圈”时，可以引导学生看课文插图。1.出示自学提示，引导学生结合活动卡进行自学。 自学提示：默读课文第1～4自然段，思考，第一次丢羊后，养羊人是怎么想的？怎么做的？边读边画出体现养羊人想法和做法的词语或句子，同时把自己的观点和评价写在表格的空白处。2.指名汇报。 3.进行提示语补白，体会养羊人的心理活动。 1.结合提示自学第1～4自然段，画出相关的词语和句子，选择恰当的词语填写到活动卡上。 2.结合活动卡中自己完成的内容进行汇报，其他同学可以补充、辩论。 3.想象两个人说话时的动作、神态、语气，补充恰当的提示语。如街坊说话时会是“着急、惋惜”的语气，养羊人说话时会是“1.在学生汇报自己所填的提示语时，教师要适时引导学生从哪个词语体会到人物说话时的语气。如街坊说话时是很着急的样子，可以引导学生结合“赶快” 三、精读课文，理解内容(用时：15分钟)街坊________地劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他________地说“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”4.指名合作朗读。 5.指导学习第4自然段。 (1)表达训练：此时你想对养羊人说点什么？ (2)引导学生关注两个“又”是否重复。 (3)指导朗读。 6.指导学习第5自然段。 (1)找出能体现养羊人心理变化的词语。 (2)关注养羊人的行为。 不以为然、毫不在乎、漫不经心”的样子。 4．分角色读对话，注意读出人物的语气。 5．学习第4自然段。 (1)结合课文内容说出对养羊人想说的话。 (2)联系第1自然段的内容想一想，体会两个“又”字并不重复，强调了养羊人犯了同样的错误。 (3)读出替养羊人感到可惜的语气，也要表现出对养羊人不听劝告的气愤。6.在教师的引导下学习第5自然段。 (1)默读第5自然段，一边读一边勾画出相关的句子。可以抓住 “后悔”“还不晚”来体会养羊人的后悔。 (2)抓住“赶快”“结结实实”来体会养羊人认识到错误后认真改正。 一词体会街坊很为他着急，感到可惜。同时，引导学生读出所填提示语的语气。2.学生在读书批注时，可以鼓励学生运用多种读书符号，如波浪线，横线、双横线等，以养成良好的读书习惯。 3.学生在发表自己对养羊人的评价时，引导学生结合课文内容进行评价，鼓励学生进行个性表达。       4.在指导朗读时，引导学生读好养羊人的心理变化，重点词语要重读。四、联系实际，明确寓意(用时：3分钟)1.交流回答：经历了这件事，养羊人会对街坊说些什么呢？如果你是那个街坊，你会对知错能改的养羊人说些什么呢？ 2.总结寓意。 1.学生在小组内讨论交流，并扮演不同的角色进行表演练习。   2.学生各抒己见，围绕本课内容，谈自己从中得出的道理。教师在一组汇报表演后，应组织学生进行全面的评价。 五、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.出示本节课要写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3.教师范写。 4.指导交流、反馈。 1.认读生字，口头给生字组词。 2.观察每个生字在田字格中的位置，说一说生字所在的位置及书写时需要注意的地方。 3.观察老师范写，掌握书写要点。 4.同桌、全班进行交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。1.要培养学生“一看、二写、三对照”的书写习惯，引导学生仔细观察，与范字进行对比。 2.教师在示范时强调“丢”共是六笔，“告”上边不是“牛”。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，导入新课(用时：2分钟)1.板书题目，指导读题。 2.指导理解题目的意思。  1.齐读课题，读准“揠”字。2.在教师的指导下理解题目的意思：“揠”是“拔”的意思，“揠苗助长”就是拔苗助长。 指导学生理解题目意思时，可出示图片，让学生通过看图理解题目的意思。二、多种形式读文(用时：10分钟)1.教师范读课文。 2.组织学生自由读文。 3.检测词语，相机纠正学生字音。 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截 4.出示重点句，引导学生读准字音。1.学生认真倾听，注意生字的读音。 2.学生分段朗读课文，不丢字、不添字、不重复，标出自然段的序号。 3.认读词语，读准“筋”“截”的字音。 4.读通句子。1.引导学生正音读词时，教师要教给学生理解词语的方法。2.开展朗读竞赛时，教师要充分调动学生朗读的积极性，要注重朗读评价。 5.开展朗读竞赛：指名分自然段读文，检测课文朗读情况。5.分自然段读文，注意倾听，进行合理评价，相机纠正字音。三、精读课文，理解感悟(用时 ：13分钟)1.引导学生默读第1自然段，探究为什么揠苗。 2.理解“巴望”的意思。 3.找一找能体现农夫焦急的词句，指导识记生字“焦”。 4.指导朗读。 5.指导学习第2～3自然段，体会农夫的心情。 (1)引导学生抓住关键词语体会农夫急切的心情，指导朗读。 (2)指导学生学习第3自然段，体会农夫高兴、得意的心情。 6.齐读第4自然段，想象说话：面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？    1.默读第1自然段，一边读一边画出“揠苗”的原因。 2.结合句子理解“巴望”，可以采用找近义词的方法。(希望、盼望) 3.抓住“天天”“焦急地转来转去”“自言自语”来体会农夫内心的焦急。交流识记“焦”的好方法。4.想象农夫着急的样子，有感情地朗读第1自然段，读出焦急的语气。 5.一边读一边画出相关词句，体会农夫的心情。(1)抓住“急忙”“一棵一棵往高里拔”体会农夫急于求成的心情。读出农夫的小心翼翼。 (2)结合“总算没白费”“长高了一大截”来体会农夫的高兴、得意。带着这样的体会进行朗读。 6.结合课文内容，发表自己的看法。1.在识记生字时可以采用多种识字方法，如字理识记“焦”，形声字识记“疲”。       2.在指导朗读第1自然段时，可以引导学生演一演农夫“焦急地转来转去”的样子。       3.在学习第3自然段时，可引导学生做“一边喘气一边说”的动作，朗读农夫的话时，可用嘲笑的语气，读出农夫又累又高兴的样子来。1.引导学生说说在学习上和生活中是否见过类似“揠苗助长”这样的事。 1.回忆与“揠苗助长”类似的事，与全班同学交流。   鼓励学生大胆地表达，联系寓意说出自己的看法。 四、联系实际，延伸拓展(用时：5分钟)2.出示提示，进行拓展练习。 日子一天又一天过去，转眼又是一年，禾苗又在风中舞蹈，农夫又来到了地里：____________。2.先独立思考，再写到横线上，最后在全班说一说。五、观察示范，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示“筋、疲”，认读生字。 2.指导学生观察生字的结构特点，交流书写时需要注意的地方。 3.教师范写生字，讲解书写要点。 4.指导学生练习书写，教师巡视。 5.交流评议，投影展示。 1.齐读课件上的生字。 2.仔细观察生字的结构及在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这些生字。 3.仔细观察教师范写，注意结构安排。 4.学生临写，写完后与范字进行对照。 5.同桌互相说一说，在全班进行展示。教师指导书写生字时，先要引导学生认真观看教师的执笔姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。