第三单元认识1000以内的数单元教案（冀教版二下）

第三单元认识1000以内的数第1课时用不同方法数数教学内容：教材第24〜25页。教学目标：1、认识比100大的数，会数1000以内的数，汴学会佔算过程和方法2、让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比100大的数.感受比100大的数的意义。3、体会生活中比100大的数的意义，激发学习数学的兴趣。教学重难点：重点:认识比100大的数，会数1000以内的数难点:学会估算，培养估算意识。教学用具：每个同学一杯黄豆，纽扣电池图。教学设计：一、复习旧知，做好铺垫出示題:数数》（1）一个一个地数，从20数到50,（2）十个十个地数，从10数到100。（3）五个五个地数，从15数到50,（4）两个两个地数，从13数到33。学生先独立思考，再争抢回答。二、探索新知1.实物数数。出示纽扣电池图，师:这里有多少枚纽扣电池呢？用自己喜欢的方法数一数吧!学生自由数，然后同桌交流。师组织全班交流数电池的方法。2.脱离实物数数。师出示要求：（1）—个—个地数，从—百二十数到一百五十。同桌间共同数数，然后师引导全班交流。（2）十个十个地数，从二百四十数到三百二十。 学生先独立数数，然后小组内交流。师强调:二百九十后，接下来一个数是三百。（3）选择自己喜欢的方法，从三百五十数到四百一十五。学生按要求试着数一数，并与同桌交流。师指名汇报,只要数数方法合理都要给予肯定。3.说一说。师：生活中的哪些数比100大呢？学生讨论交流并汇报。师引导学生体会生活中有许多比100大的数。三、巩固练习1.教材第25页第1、2题让学生按要求数数，集体订正。2.教材第25页第3题。学生先独立思考，再全班开展交流。引导学生认识:可先数出一个格中的蚂蚁只数，然后估算8个格里的只数。3.出示教材第25页第4题。学生先独立思考，然后小组内交流方法。教师适时指导数数方法。四、课堂小结师:这节课我们学会了什么呢?师生共同总结：数数的方法和估算的方法。第2课时数位的认识和数的写法教学内容：教材第26～27页。教学目标：1、进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”;知道10个一百是一千。会写千以内的数。2、通过数方块活动，认识计数单位“千”,理解一百和一千之间的进率关系;让学生在摆的过程中体验同一数宇在不同数位上所表示的意义。3、让学生在实际操作中感悟理解知识，增强参与数学活动的信心教学重难点：重点:认识新的数位——千位。 难点:认识新的数位——千位。教学器具：计数器，足够多的小正方体块、课件。教学设计:一、复习旧知，导入新课出示题:按规律填数。1.100,150,200,，，，。2.80,100,120,140,，，，。学生先独立思考，然后指名汇报。师:上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数，今天我们来认识新的数位“千”。二、自主探究，学习新知1.借助小方块认识“千”。(1)课件出示一堆小方块（100块），学生观察思考下列问賊：你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？可以怎么整理？课件演示:前面摆出的1×1×10的长方体，依次出现10个，它们又挨在一起成为一个1×10×10的大长方体。让学生明确••这就是一个“百”。学生随着课件演示数数:10、20、30……90、100。师:刚才我们是怎么数的？数了几个十？10个十是多少？屏幕上显示:10个一十是一百，一百里面有10个一十。（2）小组合作，请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆较快的方法:分工合作,100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。（3）课件出示更大—堆方块（1000块）学生思考下列问题问题：I这里有多少个方块呢？一下子看得出来吗？怎么整理最容易看出来？结合学生的回答进行课件演示:把刚才整理的包含有1001小正方体的1×1×10的大长方体依次出现10个，让它们像一片一片的面包一样挨在一起，摆成一个1×1×10的大正方体。学生随着课件演示数数:100、200、300……900、1000。师:刚才我们是怎么数的？数了几个一百？10个一百是多少？课件显示:10个一百是一千，一千里面有10个一百。2.借助计数器进一步认识“千”。（1）用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠印动作一起数数。提问：9个一百过了是多少？（10个一百）10个一百就是多少？（一千） “千”是我们今天学个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（2）通过刚才数数，你发现了什么？引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位：从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。(3)请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数位，试着写出“1000”。汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有珠子，都写“0”。3.写数。出示例题(写出计数器上的数）师引导生观察:计数器上从右往左，数位的顺序是什么？生:从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。师：每个数位上分别有几个珠？生：百位个上珠有5个珠，个位上有3个这个珠，十位上没有珠。师强调：十位上没有珠，要写“0”写占位。学生写出下面计数器上的数。（）师生共同小结:写数要从高位写起，哪位丨:冇儿颗珠子就在这位上写几，没有珠子的要写0占位。三、巩固练习1.学生独立完成教材27页第2、3题。2.引导学生完成教材27页第4题，强凋分类时应做到不重、不漏，养成细心的良好习惯。3.出示题:每个数中的“5”表示多少？用线连一连。四、课堂小结师：通过这节课的学习，我们学到了什么？ 第3课时数的读法和用图形表示数教学内容：教材第26～27页。教学目标：1、能正确读出千以内的数，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作过程中，进一步理解1000以内数的组成。3、在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。教学重难点：重点:会读1000以内的数，知道1000以内的数的组成，学习用图形表示数。难点:用图形表示数。教学器具：计数器，学生每人准备0〜9的数字卡片、3种图形的图片各10个，自己制作数位表。教学设计:一、复习旧知，引入新知师拿出计数器，在计数器上拨出下面各数，让学生写出来。7016005201000999师:上节课我们学习了1000以内数的写法，今天继续学习1000以内数的读法。二、探究新知1、师：请同学们看下面的数位表，然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数.并读出来。板书：千位百位十位个位(学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆出几个不同的三位数。）学生展示摆出的四个三位数：302320203230 指名让学生读。师:这四个数都有想一想，什么时候0要读出来，什么时候0不读出来?学生讨论。生:当0在中间时要读出来，0在末尾时不用读出来。如302读作：三百零二。320读作:三百二十。师小结：读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。2、师：你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。师以320和302为例讲解。320中.百位上的3表示3个百，十位上的2表示2个十，也就是说:320里面有3个百和2个十,或者说:320是由3个百和2个十组成的。302中，百位上的3表示3个百，个位上的2表示2个一，也就是说:302是由3个百和2个一组成的。3、师:请同学们用三种图片，分别表示1〇〇、1〇和1,在自己制作的数位表中表示出325。(学生动手操作，教师巡视，对有困难的同学给予指导，然后让学生汇报，教师板书出两种方法。）师:同学们摆得都很好，那么你摆的各数位上的图形各表乐什么？请小组讨论交流。(学生小组讨论，交流，教师巡视指导。）三、巩固练习让学生独立完成课本“练一练”的第1、2题，然后全班订正答案。在数位表中画图形表示出216。学生动手，在数位表中用不同的图形表示，鼓励方法的多样性。四、课堂总结本节课你有哪些收获？第4课时比较1000以内数的大小教学内容：教材第32、33页。教学目标： 1.经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。2.在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。教学重难点：能够正确使用＞或＜符号表示1000以内数的大小。课前准备：学生字典、科技读物、文艺类书各一本。教学设计：一、创设情境师生谈话，教师先拿出一本字典，让学生说出他的名字和用途，了解图书分类中的名称——工具书。接着通过科技书，小说等了解科技书和文艺书。师：同学们，看老师手里拿的是一本什么书，这本书是干什么用的？生：是一本学生字典，是查字用的。师：字典的用途同学们是非常熟悉的。你们知道吗，在图书分类里，想这样的学生字典还有一个名称叫做工具书。（板书）谁能说出其他的工具书？学生可能会说出：汉语词典，英汉词典等。师：在图书分类中还有文艺书和科技书，请同学们看老师手里的这两本书，谁知道哪一本书与文艺书，哪一本书与科技书？学生只要判断正确就可，不要问为什么。（教师板书：科技书文艺书）二、自主学习1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表，说一说知道了哪些信息，发现了什么问题。师：同学们判断得很对！在书店和图书馆里，图书都是分类摆放的，谁知道把图书分类摆放有什么好处？生1：便于人们找书。 生2：方便图书馆清理各种书。……学生说得有道理就给予肯定。2.结合学生的讨论，提出哪种书最多，哪种书最少的问题，让学生回答，重点让学生说一说是怎样判断的，要给学生充分的表达不同想法的机会。师：课本上就有一个图书馆的图，现在，请大家打开课本62页，看看“小小图书馆”里都摆放了哪些书。学生看书。师：请同学们观察图和统计表，你了解到了哪些信息？发现了什么问题。学生可能说到：●小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。●科技书有1000本，文艺书有632本，工具书有499本。●科技书最多，工具书最少。学生如果不能说出“科技书最多，工具书最少”，教师直接提问：哪种书最多？哪种书最少？师：谁能说一说你是怎么判断科技书最多，工具书最少的？学生可能出现的回答：●科技书有1000本，1000是四位数，而632和499都是三位数，1000最大，所以科技书最多。●文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。●虽然632和499都是三位数，但是632百位上是6，499百位上是4，6个百大于4个百，所以工具书最少。……学生如果还有其他的比较方法，只要有道理就要给予充分的肯定。3.提出用“＞”、“＜”表示数的大小的要求，鼓励学生独立完成，然后全班交流。 师：你能用“＞”或者是“＜”表示统计表中任意两个数的大小吗？试一试。学生独立完成，教师巡视。指名汇报。可能的结果有：（1）1000＞6321000＞499632＞499（2）499＜1000499＜632632＜1000（3）1000＞632＞499（4）499＜632＜1000以上答案教师都要给予肯定。特别是后两种答案，教师要提出表扬。三、扩展练习1.教师说明组数、排序的要求后，让学生自主尝试。师：下面请同学们用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从达到小的顺序排列起来。自己试着做一做。学生独立完成，教师巡视。2.交流写出的三位数和排列的结果，重点说一说是怎样比较的。师：谁能把你组成的三位数和排列的结果给大家交流一下。学生可能出现的情况有：●组成六个三位数，分别是258、285、528、582、825、852。 排列结果：852＞825＞582＞528＞285＞258如果出现组成的三位数不足六个，教师可适当引导或鼓励他认真倾听别人的意见。师：把六个数按从大到小排列起来，很不容易呀！你是怎么比较的？学生独立完成，教师巡视。小组内交流排列结果。指名汇报。学生汇报完比较结果，教师追问：你是怎么比较的？生：我先把这六个数按百位上是8、5、2分成三组，百位上是8的比其他两组数都大，先排百位上是8的。852和825比，852大于825，所以，第一个排852，第二个排825；再看百位上是5的，582大于528，所以第三个排582，第四个排528，最后看百位上是2的，285大于258，所以第五个排285，最后一个是258。最后的排列结果就是：852＞825＞582＞528＞285＞258学生如果还有其他的比较方法，只要有道理就要给予充分的肯定。四、课堂练习1.练一练第1题，由学生独立完成。交流时，说一说是怎样想的。师：下面请同学们独立完成练一练第1题。全班交流，说一说你是怎样想的。2.练一练第2题，想让学生说一说商品的价格，再编顺序号。师：同学们看练一练第2题，谁来说一说每种商品的价格？学生回答。（2）师：把这些商品的价钱按由高到低的顺序编上号。学生独立完成，集体订正。3.练一练第3题。 （1）先指导学生理解“其它的数”的含义，再让学生连线。师：看练一练第3题，星期天小动物们相约去旅游，每个小动物都买好了车票，请同学们帮他们找到自己的车厢。观察图，说出图上的信息。生：每个小动物手里都拿着数字卡片。小猫拿的是499，小猴子拿的是250，小熊拿的是675，小羊拿的是750，小狗拿的是1000，小兔子拿的是440，小鸭子拿的是980。生：第一节车厢坐的是手拿比500小的数的数字卡片的小动物，第二节车厢坐的是手拿比800大的数的数字卡片的小动物，第三节车厢坐的是手拿其他的数的数字卡片的小动物。学生说到这，教师提问：什么是其他的数？生：其他的数就是比500大，比800小的数。（2）师：快点送小动物们上车吧！学生连线后集体订正。请学生自己任意写出一个数，按要求上车。师：同学们，你们想和小动物们一起旅游吗？现在，请每个同学自己写出一个数，按要求上车。