2022部编三下语文第一单元3荷花教案

3.荷　花【教学内容】教科书P6~7内容。【教学目标】1.会认5个生字，会写11个生字。能正确读写“荷花、莲蓬、破裂、姿势、仿佛、衣裳、随风飘动、舞蹈”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵2~4自然段，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。【教学重点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。【教学难点】理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。【教学过程】第1课时一、交流诗句，激趣导入1.学生交流课前收集的关于荷花的诗句。（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2.导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知1.师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？2.学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？3.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。4.检查反馈。5.指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。5 三、品读课文，具体感知1.默读课文，想一想每段写了什么内容？2.理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程。四、巩固生字，指导书写指导书写“瓣”“蓬”“胀”等生字。第2课时一、学习第一自然段1.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去”可以看出。）（1）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（2）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？（3）先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）2.相机学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）二、学习第二自然段1.出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（1）师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲。）（2）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫作冒出来。（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……）（3）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。5 （4）师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。2.出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（1）师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪些荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（2）师：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）（3）师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？（4）师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）三、学习第三自然段1.出示句子：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”（1）师：对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）（2）师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像个调皮的孩子……）2.出示句子:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（1）师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。（2）师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让5 咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由发言）提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。四、学习第四自然段出示句子：“不光……好梦……”（齐读）1.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？4.指名读第四自然段，分角色再现课文情境。5.让我们满怀着爱来配乐读第四自然段。（配乐齐读）6.多热闹的荷塘呀！大自然不用笔纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花、赞美荷花呢？学生自由说：如果你是歌唱家，你会怎样赞美？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？五、学习第五自然段师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五自然段。六、小结感悟分享同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱、对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！七、课外延伸积累1.让学生积累本课的好词佳句。2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。【板书设计】5 荷　花【教学反思】《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。5