《钓鱼的启示》教师试讲稿

《钓鱼的启示》教师试讲稿 <br> 大家好，今天我试讲的课题是《钓鱼的启示》，现在开始我的试讲。 <br> 上课，同学们好，大家请坐！ <br> 同学们请看大屏幕，大家知道屏幕上这位外国人是谁吗？他叫詹姆斯﹒兰费蒂斯，他是一位美国的建筑师，他被我国读者广为熟知并不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇短文《做得对，做得好-----天知地知》，就是在无人知晓的情况下做得对，做得好。这究竟是一件什么事情呢？今天咱们就来了解一下。这篇故事被选入我们的语文课本，并改名为《钓鱼的启示》。板书课题 <br> 大家齐读两遍课题，好，想一想，启示是什么意思。这位同学已经迫不及待地告诉了大家他的理解，就是启发。那么这篇文章，究竟给作者和我们一个什么样的启示呢？请同学们自由读课文，注意生字新词。哪些地方不明白的，多读几遍。找出文章写给我们启发的相关句子画出来。 <br> 好，看来大家已经读完了。咱们检查一下生字词语。看大屏，这些是本课的重点词语，大家齐读一遍。 <br> 好，同学们声音洪亮，读得很熟练，看来生字词语已经不是问题了。 <br> 那么文章给我们的启示是什么呢？谁找出来了，请举手，哦&hellip;这么多，好这边的同学你来说。 <br> -------道德只是一个简单的问题，实践起来却很难。 <br> 大家跟他找出来的启发一样么？哦，大家真是英雄所见略同啊！我们一起把这句话读一遍。 <br> 好，男生们读一遍，女生们读一遍。 <br> 那么究竟是什么样的一件事让作者从十一岁一直悟到成年，悟出来一个这样的道理呢？我们再来读课文，想一想，课文围绕&ldquo;鱼&rdquo;写了哪几件事？ <br> （板书思维图中心部分，画圈，在圈里写&ldquo;鱼&rdquo;字。） <br> 好了，看来大家读完了。谁来说说这篇文章围绕鱼写了哪几件事情？ <br> 好，这位同学请说。 <br> 哦，你说的是钓鱼，放鱼，启示，（板书在思维导图上画出三个分支分别板书在三个分支上。） <br> 看来你读懂了文章，理解能力很强啊！ <br> 下面请大家找出自己感兴趣的部分，在小组内互相读一读。并拿起笔，把读出感受的句子画出来，感受写在边上。读完之后，在组内把你读书的感受分享一下。 <br> 五分钟。 <br> 一千个读者就有一千个哈姆雷特，经过阅读，相信大家都有自己的感受，下面咱们举手来分享一下个人的阅读感受。 <br> 好-------你来说，哦，你分享的钓鱼这部分，你抓住了一个写作者心理的词语&ldquo;得意&rdquo;，（板书在第一个分支钓鱼后面的下一个分支上。）你能说说作者为什么感到得意吗？用课文中的句子告诉我。这位同学读的很有感情，请坐，对就是这样读，啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。哪位同学能再读一读这句话，比刚才哪位同学读得更有从来没见过的惊喜感。好，你来读，还有谁想读，好，大家一起读。同学们，银色月光下一个十一岁的小孩子钓到他从来没见过的大鲈鱼时，心情多么的。。。。？ <br> 对，惊喜，快乐，高兴，得意啊！再次点到得意。不仅我喜欢这个收获，父亲也喜欢，从那句话可以看出来。 <br> 你来读。。。。 <br> 对，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。 <br> 我和父亲都喜欢这条鱼，都为钓到这样的大鱼感到？（得意。敲黑板提示得意。） <br> 好，谁再来分享，你的阅读感受。你来说，哦，你读的是父子的对话，你的读让我感受到当父亲让我放掉鱼时那种急切的语气。你真是个会读书的孩子。请坐！（在第二个分支&ldquo;放鱼&rdquo;后面再画新的分支，写上&ldquo;急切&rdquo;。）还有那些地方看出我十分不舍得放掉这条漂亮的大鱼。好，你来读，...这位同学抓住了&ldquo;乞求&ldquo;这个词语。（在急切后画出分支，写上乞求）那么谁能说说，这乞求的目光究竟在乞求什么？如果这个孩子就是你，这从没见过的大鱼是你辛辛苦苦钓来的，并且仅剩下两个小时就到鲈鱼开放日了，还是在静悄悄的无人的夜晚，此时你会怎么样乞求父亲。谁来说。。。。。。。。。请你来&hellip;. <br> 非常好，同学们入戏很快，你的乞求都要打动我了。但是，最后我有没有如愿留下这条鱼？好，哪位同学继续读最后放鱼入水的段落。 <br> 好，这位同学读出了父亲的不容置疑，也读出了&ldquo;依依不舍&rdquo;的情感，（继...