关于师德师风的征文六篇

关于师德师风的征文六篇 <br> <br> 关于师德师风的征文六篇 <br> <br> 【篇一】 <br> 我要当教师因为我喜欢教师这个职业。喜欢学校工作日历所提供的生活节奏，七月，八月的假期给了我一个很好的思索，研究的机会。 <br> 我要当教师因为我爱我的学生，我不单单是充当教书育人的工作，我有时更是他们的朋友。教授他们知识的同时我也从他们身上学到了很多东西。比如天真，真诚。 <br> 我要当老师因为教学永远是个变化无穷的工作，甚至我的教材是同样的，我总是想着法的变化教学方法为了能更多的激起学生的学习兴趣。然而更重要的是，我的学生也总是在变化着。 <br> 我要当老师因为我喜欢我有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和学生的自由。 <br> 作为一名教师，我就是我自己的老板，我可以让我的一年级的学生完成一段英语对话，谁又敢说不呢？虽然这样的课程到后来还是以失败告终，可我们也同样可以从失败中学到些什么。然后更正。如此积累教学经验，我沾沾自喜，因为那些就是我的财富。 <br> 我要当老师因为我喜欢在课堂上融入学生中，与学生打成一片，喜欢在轻松愉快的氛围中让学生学到更多课本意外的知识。 <br> 我要当老师因为我喜欢学习。确实，我之所以感到我的教师生涯还颇具活力，是因为我总是不断地学习。我有这样一个小发现：如果要成为一名好教师，不是你懂得多少，而是你总是有一颗爱学习的心。 <br> 我要当老师因为教学给我了前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。 <br> 我不当老师，或许可以得到地位，金钱和权力。但我是富裕的，我从我最乐意做的事情中得到了最好的报酬：读书学习，和人们交谈，去发现或者提出象这样的一个问题&quot;什么才是真正的富有？&quot; <br> 如今我当了老师，这一被世人称谓为神圣的职业，确实提供了一些除了金钱和权力以外的东西：比如&quot;爱&quot;。不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，对学生的爱。同时更欣慰的是感受到了学生对老师的爱。 <br> 我要当老师，因为我爱这份职业。我也在尽心尽力地的去做好一名教师。 <br> 【篇二】 <br> 现代教育环境下，学校的评比制度愈发细化和严苛，教师的压力愈大，就愈看重班级学生的表现对自己造成的影响；教师因为早出晚归付出太多，而学生又愈难管教，极容易陷入一种&ldquo;苦情&rdquo;心理，觉得自己的付出和收获不成正比。由此，导致多少对师生结成了&ldquo;怨偶&rdquo;？多少教师失去道德，失去教育理想，失去仁爱，只有&ldquo;逼迫&rdquo;？笔者以为，要培养&ldquo;四有&rdquo;教师，最重要的一点，教师应放下功利心，使师生关系回复到无关利益的自然状态。以一种更加从容、理智、温润的姿态来与学生相处，回归到师生最纯朴自然的状态。本文试图从这一方面作初步的思考。 <br> 不苛求完美，不怨恨错误 <br> 初一的时候，适逢教师节，学校要求每个班级开展&ldquo;感恩教师&rdquo;的主题班会。因为学生刚进校，还不太熟，所以这个班会只能由我来主持。由身为教师的人，来主持一场&ldquo;感恩教师&rdquo;的班会，怎么着都有些别扭。我于是对学生说：&ldquo;你们就当做缅怀你们曾经的老师吧。有没有曾经比较喜欢的小学老师，跟大家说一说？&rdquo; <br> 原以为他们即使不主动发言，也会心有所感，勾起回忆。没料到学生竟然异口同声地回答：&ldquo;没有！&rdquo; <br> 我不甘心地追问：&ldquo;怎么会没有呢？小学六年，那么多老师！应该和班主任感情比较深吧？&rdquo;除了少许几个学生似乎费力地想起来一个，其它依然环顾四周，彼此深有同感地说：&ldquo;没有！&rdquo;其中小杰高喊着：&ldquo;小学老师都没有什么印象！只记得每次得不到‘双优班’和‘卫生流动红旗’，班主任开班会就骂人！&rdquo;其他的同学都会心地笑。 <br> 身为老师，除了泛起一种物伤其类之感，我更多的还是反省:是不是我也曾因为学生未能得到&ldquo;双优班&rdquo;和&ldquo;流动红旗&rdquo;，而对影响这两项奖项的学生恶语相向，摆臭脸，武断剧烈的批评？是否让学生感受到他们的价值只存在于得&ldquo;双优班&rdquo;和&ldquo;卫生流动红旗&rdquo;和优异的成绩？是否因为某次自己挨了领导的批评，而转回头把怒气撒到他们身上？是否因计较利益而不经意间损害了学生的情感，损害了他们对于一个好老师的期待？ <br> 曾经看过一部寄意深远的小说《遥远的...