德育故事精选六篇

德育故事精选六篇 <br> <br> <br> 【篇一】 <br> 现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以关心、理解、尊重、信任为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。 <br> 一、充分理解学生，体现拓宽渠道、双向沟通的原则 <br> 教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，（2）主动接触，在细心观察中求理解，（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。 <br> 二、全面关心学生，体现主观能动、结合实施的原则。 <br> 关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助。对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们。这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位。积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。 <br> 三，充分尊重学生，体现因人制宜，有疏有教的原则 <br> 充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受； <br> 四、充分信任学生，体现情理相济，造就提高原则 <br> 对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携关心、理解、尊重、信任之手，营造和谐的教育环境。 <br> 【篇二】 <br> 时间回到2014年9月份，学校安排我做九（3）班班主任。刚接手这个重新组合而成的班时，学生对我这个初来乍到的新班主任不认同，也对新组成的九（3）班不认同，他们依然沉浸在原来八年级的集体中。作为老班主任的我还是按照以往高压、严格地班级管理经验，希望新的班级尽快走上轨道，但一两周来方法不管用、效果不好，集体依然焕散，部分学生还是我行我素，新的班干部团队效率不高，积极性不强。看来我的管理方法得改改。 <br> 第三周班会课上我重新制定班规班约，同时更换一部分班干部，这次班规的出台和班干部的产生不再是我一个人说了算，我让同学们每人写一条，集体讨论投票表决。新的班规和新的班干部的产生得到了同学们的拥护，班级秩序大有好转、班干部积极性也大大提高。正如班干部会上班长黄碧茹同学所说：&ldquo;班级好转是老师你尊重了民意、信任了班干部、相信我们自己能管好自己的结果&rdquo;。管理方法的转变让我体会到时代在进步我也要与时俱进，学生的力量是强大的、我要和他们站在一起、相信他们。 <br> 班集体步入正轨后烦心事少了很多，我的工作也不需要以前那样痨心痨肺，也可腾出更多时间用在教学上，但平时来办公室找我的除了班干部，其们同学很少来，有时我会有意找几个非班干部来闲聊，但都谈不了几句就无话可说。难道我年龄上和同学们有代沟了，还是课堂上教学过于严肃、死板。以后的课堂上我试着放松自已走进学生，课堂上时不时讲一些小故事，言词中多用些幽默的话语，学生回答完问题多用些表扬、鼓励性词语。几周下来有...