新学期开学入学教育

新学期开学入学教育 <br />　　本课由四幅图画组成。 <br />　　第一幅图以&ldquo;欢迎新同学&rdquo;为主题。 <br />　　在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说&ldquo;再见&rdquo;，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。 <br />　　通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。 <br />　　第二幅图以&ldquo;学习语文很快乐&rdquo;为主题。 <br />　　教室里，同学们正在上语文课，学习生字&ldquo;马、牛、羊&rdquo;。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。 <br /> <br />　　此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。 <br />　　第三、四幅图以&ldquo;良好的读写习惯&rdquo;为主题。 <br />　　第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。 <br />　　第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 <br />　　教学要求 <br />　　　1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 <br />　　　2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 <br />　　　3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 <br />　　教学准备：国旗、写有&ldquo;马、牛、羊&rdquo;字的卡片和有关国歌的课件 <br />　　课时安排：2课时。 <br />　教学过程： <br /> <br />　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 <br />　　1、谈话导入。 <br />　　你爸爸妈妈是做什么工作的？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。 <br />　　（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读&ldquo;语文&rdquo;两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。 <br />　　（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣， <br />　　（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。 <br />　　（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文， <br />　　（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。 <br />　　（6）再指导学生整体认识&ldquo;年级、班级&rdquo;这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名， <br />　　2指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 <br />　　学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。 <br />　　请同学们看第一幅图： <br />　　（1）这是什么地方？ <br />　　（2）画面上有什么人? <br />　　（3）他们在做什么? <br />　　（4）他们可能在说些什么? <br />　　（5）请给第一幅图起个名字-------以&ldquo;欢迎新同学&rdquo;为主题。 <br />　　3、教学注意事项： <br />　　（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：&ldquo;这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。 <br />　　（2）、通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。 <br />　　（3）、教师引导学生讨...