部编版七年级语文下册教学课件：2.说和做-记闻一多先生言行片断(臧克家)6

你可知“Ma-cau”不是我的真姓？我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声〔澳门〕！母亲啊母亲！我要回来，母亲！母亲！----闻一多 闻一多 闻一多先生（1899—1946）著名诗人、学者、爱国民主战士。五四运动时在北京清华读书时即参加学生运动,曾代表学校出席全国学联会议。留学回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国激情。在这以后致力于古典文学的研究。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓抗战不胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二．一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。 大师笔下的大师巨人心中的巨人 笔耕不辍，走过一个世纪——从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”朱自清：“从臧克家开始，我2000年1月获首届“中国诗们才有了有血有肉的以农村为—人奖──终生成就奖”。题材的诗。”—他有他有2003年获由国际诗人笔会还的已的茅盾:臧克家是当时青年诗人《活人经人颁发的“中国当代诗魂金“最优秀中间的一个”。有着死死活奖”。的了了着人》 臧克家是闻一多先生的高足，闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之人生永远追逐着幻光，深。1933年臧克家准备出版但谁把幻光看成幻光，诗集《烙印》，因当时名不见谁经便传沉，入书了店无不底愿出的版苦他海的闻一多臧克家诗集。闻一多联络王统照等《杂感》人，替他出资印行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 新诗集《红烛》、学术著作有《神话与诗》、他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，《唐诗杂论》、《楚辞《死水》是现代诗面对国民党统治的日校补》、《古典新义》等。坛经典之作。1925益腐朽，拍案而起，他对《周易》、《诗经》、年3月在美国留学期走出书斋，投身到反《庄子》、《楚辞》四大对独裁、争取民主的间创作了组诗《七古籍的整理研究（后汇成革命洪流中去。1946子之歌》，表达了“新义”），被郭沫若称年7月15日，在昆明被深挚的爱国之情。为：前无古人，后无来者。国民党特务刺杀身亡。 一、字词积累：练习册《预习导航》二、整体把握1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）3、由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？ 1.从学者的方面和革命家的方面来写的。2.“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”第一部分（1-7）记述闻先生作为3.两个学者方面的“说”和“做”。部分：第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和两部分之“间做用”了。七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 l读课文，完成下列表格。 结构第一部分（1—7）第二部分（8--20）内容作为学者的闻一作为革命家的多的说和做闻一多的说和做特征“做”了再“说”，“说”了就“做”，“做”了也不一定既“说”又“做”“说”具体起稿政治传单三部著作：《唐诗杂论》表现《楚辞校补》《古典新义》群众大会演说参加游行示威目的要给我们衰微的民族开反对独裁，一剂救济的文化药方争取民主精神严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、品格澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格 深入感知：1、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?2、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？ 闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。 为探索救国救民的前期：出路而潜心学术，取得累累硕果。卓越的学者、锲而不舍，沥尽心血言行一致的志士原因：对社会认识的变化伟大的爱国斗士后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。无所畏惧，视死如归 1.闻一多前期思想品格上的主要特点“做”了再“说”、“做”了也不“说”，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？《唐诗杂论》三个事例《楚辞校补》《古典新义》2.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。