教育研习报告3

研习报告 <br />学院 数理与信息工程学院 专业 物理学 学号10180139姓名 叶超 实习学校 温州五十八中 实习指导教师 马君勇 实习年级 高二 <br />题目 <br />教师成长之路 <br />引言 <br />教育研习是教师职前教育的一种重要的课程形态，是教师教育实践课程 体现的重要组成部分。在这期间，认识教育实习中的一些不足和缺陷，完善 自身的知识结构、能力结构、技能结构，提高自己的教师教学技能。本文就 是以对自由落体的视频材料和一个文本材料进行分析，找出教育实习中出现 的教师教学问题和缺陷，增强自身的教师素养，为以后走向教师岗位打下良 好的基础。 <br />正文 <br />我实习的学校是温州市第五十八中学，授课的班级是高二（6 ） 班。播放的视频节选自萧山五中一位物理老师的示范课，《闭合电 路的欧姆定律》这一节课，截取的片段长度约10分钟，内容主要 为对实验课的讲解。之所以选择这部分内容，是因为这是我自认为 与其他实习老师不同的地方。这节课本身的知识内容较为简单，但 是有一些值得思考的，具有启发性的地方。 <br />（一） 、引课阶段 <br />在引课阶段，老师主要说明了这节课的主要任务：1、分析下 次实验课的实验操作当中所涉及的理论知识；2、用剩余的时间分 析习题。由于不是新课，所以也不需要特别多的引课设计，直奔主 题。 <br />（二） 、分析环节 <br />在对实验课的分析中，又可以分为两部分：1、电路的设计；2、 实验注意的事项；3、电表的读数。这三方面都是高二物理教学中 重点，几乎每年在高考中都占有相当多的分值。所以，在实验课之 前，让学生们充分了解实验操作中的理论知识，是非常必要的。 <br />老师首先回顾了，闭合电路欧姆定律的主要内同：E = U+Ir, 并明确各个物理量的意义：E为电源电动势，U为路端电压。I为 回路电流，r为内阻。然后，引导学生设计电路图。包括一个电流 表、电压表、电源、滑动电阻和开关元器件。并问底下的学生，需 不需要把滑动变阻器化成电阻箱。让学生们思考了 10秒左右然后 讲解，因为公式中不包括外电路电阻，只需要测量出路端电压和电 流即可算出电动势和内电阻。 <br />分析完毕整个实验电路后，老师提出如果在实验过程中电压表 出现问题怎么办？学生一边在下面思考了 15秒左右，老师主动解 答到，公式中的U又可以用IR来表示，即可以用电流和外电路的 乘积来代替。底下学生发出一声小小的惊叹声，可以看出学生恍然 <br />大悟的感觉。然后提出现在需不需要电阻箱，让学生产生一种认知 冲突。并告诉学生，这时候需要知道电阻的阻值，计算出路端电压 从而和之前提到的内容相互对应。之后，问学生如果没有电流表该 如何改装。有了之前的改装电压表的背景，学生很快地就能指出电 流I可以用U/R来表示。老师主要顺着学生们的思路，画出了电路 图。 <br />知道了测量电路的原理之后，老师开始讲解操作中的注意事 项。在挑选电源时，使用的是干电池，尽量使用较新的电池这样实 验的效果更好些；电表的量程应该如何选择？老师提出问题：在知 道电动势是干电池的情况下，我们应该如何选择呢？底下学生回答 3V和0. 6A,体现出学生对量程选择上基本掌握。 <br />知道了具体元器件的注意事项之后，开始讲解实验操作过程中 应该注意的要点。对于第一个电路时，连接电路前滑动变阻器要达 到最大值，保护电流表（电流表示数最小，但是电压表示数会达到 最大）。对于第二个电路（没有电压表），也要将电阻调到最大。第 三个电路（没有电流表），老师主动问学生电阻箱应该怎么调？学 生回答不统一，有些人说最大，有些人说最小，又一次引起了学生 们的认知冲突。调节电阻的主要原因是保护电表，不足以超出量程。 所以，电阻应该调节到最小，让路端电压最小。 <br />紧接着，老师利用多媒体教具，演示电表的读数，主要让学生 学会如何根据量程的大小来估读。这个过程中，老师主要以引导为 主，让学生估读屏幕上的示数。 <br />习题讲解包括闭合电路欧姆定律及其前几章的练习卷内容。讲 解形式主要是针对学生问题多的题目进行讲解。 <br />（三）整体分析 <br />和其他同学的视频相比,这位老师的上课过程充分体现了教态 的大气和语言基本功。虽然，普通话不能说是非常标准，但是没有 多余...