部编语文一上第二单元《b p m f》教案及反思

3bpmf［教学目标］1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。4.培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。［教学重难点］1.认识音节，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。2.初步掌握两拼音节的拼读方法。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。（重点）一、创设情境，复习导入（课件出示带声调的单韵母苹果）师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？（复习6个单韵母：摘苹果游戏。指名“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。）师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？二、教学声母b和p1.学习b的音。（1）出示课件，看图说话引出b。师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？（听广播）（2）出示拼音卡b，读一读。（收音机里放广播bbb。）（3）教师范读，讲发音方法。（发b的音时，两片唇要闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是b的音。）4,2.学习b的形。（1）请小朋友们再仔细观察，说说b像什么。（右下半圆bbb。）(2)儿歌记忆：像个6字bbb。（3）指导书写。3.学习p的音和形。（方法同上）（1）在教发p的音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且p比b的气流强。（教师可借用白纸示例p的发音，引导学生体会）（2）儿歌记忆：大步向前爬上坡ppp，端起水来把水泼ppp。4.比较b和p的发音和形。三、教学声母m1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢？2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞mmm。四、教学声母f1.出示教学挂图f，问：从图上你知道了什么？2.借助“佛”的音读f。教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车读。3.启发记忆f的形：一根拐杖fff。（出示课件）五、指导书写，养成好习惯1.师：同学们，刚才我们已经与b、p、m、f交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？2．指导书写b和p。(1)出示声母b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。3.指导书写m和f。（出示课件）（1)指导书写m。认识基本笔画：右弯竖。强调学生注意m的笔顺和占格。（2）指导书写f。认识f的基本笔画,老师强调f的笔顺和占格。（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执笔方法。4,第二课时［课时目标］1.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。（难点）2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。一、谈话导入同学们，我们已经认识了6个韵母家族的朋友a、o、e、i、u、ü,今天我们又认识了声母家族的4个新朋友b、p、m、f。如果把一个声母和一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法吧。二、快乐游戏，学习拼读。1.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（师：“b在哪里？”；生：“b在这里。”）2．师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找朋友”的游戏吧。(课件出示声母和6个单韵母)（1）课件再次出示声母b和韵母a拼成音节ba。（2）教师示范音节拼读方法，学生跟读。（3）学生自由练习拼读。（4）小结两拼音节拼读方法，出示两拼法儿歌：拼音音节直呼法，声母支架韵母发。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。师过渡：大家可真厉害，那让韵母a戴上声调帽，你们还会不会拼读呢？（指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。）3.学生交流，练习拼读。（出示拼音卡片）4.看图读音节。（1）课件出示剩下的声母与6个单韵母组成的音节。（指名拼读，师正声）（2）给学生充分的拼读时间。（多种方式练习拼读）。三、儿歌渗透，练习拼读1.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌吧！4,爬石阶一只手，牵爸爸（bàba），一只手，拉妈妈（māma）。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。2.指导学生练习读“爸爸、妈妈”，强调读出轻声。认识两个生字：爸、妈。［教学板书］［教学反思］本课伊始，我采用“摘苹果”的小游戏导入，让学生的注意力一下子就被吸引了，这对引入新知识起到了极大的促进作用。在书写环节中，我注意培养学生细心观察、认真书写的好习惯，为学生以后的学习搭桥铺路。在巩固拼音环节，通过学生乐于接受的儿歌练习，让学生在练读“爸爸、妈妈”中既学会了轻声，又认识了本课的两个生字“爸、妈”，一举两得。4