思政实践课自我总结

思政实践课自我总结 <br> <br> 我在平常上课中也经常使用多媒体，学完《跨越时空，整合资源》后，才发现原来信息技术与学科整合还有这么四个成熟的模式，其中我觉得英特尔未来教育理念下的学科教学整合模式，最为合理，它设计学习目标以学生学情为依据，并且尊重了学生在课堂上的主体地位，去创设学习情境，组织学习过程，形成一种高效的课堂，师生关系和谐的课堂，学生能动性得到发挥和展示的道德课堂。 <br> 通过学习，我对运用信息技术有了新的认识，首先要从学科内容问题、单元问题、基本问题三个框架问题的层层深入设计学习材料，并且结合学生情况和当地实际，在学习中引导学生对学科核心问题进行深层次的探究，促进学生高思维的水平发展。其次是注意教法革新，体现当代教育教学的特点，灵活结合常用的案例性教学、合作性教学、研究性教学、反思性教学、面向作品的评价等等。 <br> 最后是在整合过程中要做好几个结合，情境创设要以教学目标为导向，活动形式要以活动效果为导向;网络资源与其它资源协调利用，信息技术与教师作用协调发展。我相信在不断地实践思考中，信息网络技术的运用一定会越来越科学，让学习过程更增加愉快体验、真实体验，一定使我们的课堂更有效率，更具活力。 <br> 人才竞争的关键是创新，创新的希望在青年人。而学校是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，教师在教育、教学中必须重视学生创新能力的培养。创新具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点。新的课程标准中也特别指出教学过程要充分发挥学生的主体作用，激发学生求知欲望，鼓励学生勇于提出问题，发表不同意见，着重培养学生的创新精神和实践能力。 <br> 思想品德课实施课程改革，根据新的《课程标准》体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推进素质教育的理念。增设&ldquo;活动课&rdquo;就是最明显的例证。&ldquo;活动课&rdquo;的内容包括正文、辅助文和活动设计方案，它的教学目的是通过开展实践活动，培养学生的创新精神和理论联系实际的能力。 <br> 一、以教材为基础，培养学生的创新意识 <br> 思想品德课是学校德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，它需要借助教材，通过知识传递和能力培养，最终达到健康人格培养的目的。教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的统一，必须体现教法与学法的一致性。在创新教育大环境下，教材必须既能满足教师创造性地教的需要，更要适应学生求新探奇的特征和解决实际问题的需要。利用活动课创新教育，教师的主导作用应该体现在：通过点拨思路，启动学生的创新思维;通过学法指导，使学生自觉学习;通过鼓励学生标新立异，使学生自我创新能力。因此，我们要对&ldquo;教师角色&rdquo;重新定位，要由原来的&ldquo;台前&rdquo;退到现在的&ldquo;幕后&rdquo;，把学习的主动权真正还给学生，增强服务学生的意识。充分发挥学生学习的主动性，要为学生创造在课堂上敢于发言、敢于质疑的氛围，才能使课堂真正&ldquo;活&rdquo;起来。 <br> 二、创设活动情境，调动学生的创新激情。 <br> 情景教学的核心在于激发学生的情感。这种教学模式能够很好地激发学生思考、探究的需要，积极地质疑、释疑，创造性地思维并解决问题。活动课要求教师大胆设计、精心组织，创设生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动情景，使学生在愉快的情境中接受知识、内化情感，激发学生的求知欲与创新精神。例如，可以采用讨论、演讲、辩论、知识竞赛、主题班会等形式上活动课，在活动课中教师还可以运用现代教学手段，根据教材内容制作课件，并配制语言情境，引导学生进行思考推理，以达到最佳的教学效果。这样的情境教学，为活动营造了一个良好的情境，情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，使学生活动的兴趣大大增强，内心有了强烈的参与欲望，激发了学生的创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。活动过程充分发挥了学生的主体作用，使学生自觉地在创设的情境中积极主动地学习和思考，在思考过程中把外在的知识内化为自我的思想和行动，把外界情感内化为自我情感，把每一次学习都作为一次新的创作过...