北师大版九年级第十四章磁现象四、电磁铁及其应用教案

四、电磁铁及其应用　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。情感、态度与价值观通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。电磁继电器的工作原理及其应用。长铁钉、漆包线、大头针、导线、电池、磁铁、多媒体教学课件等。新课引入设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)？(请一名学生上来演示)老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松地放到盒子里。问：这是怎么回事？通过比较两种磁铁引出电磁铁。(点出课题)课件展示生活中电磁铁工作的图片，进入本节课的内容——电磁铁及其应用。知识点一　电磁铁要求学生通过阅读教材P149得出电磁铁的定义。1．定义：内部带有铁芯的通电螺线管。注：铁芯使通电螺线管的磁性增强。在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？学生回答。第3页共3页 2．工作原理：电流的磁效应。思考；研究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？3．电磁铁的磁性强弱的影响因素。引导学生对问题进行猜想，指导学生进行实验。(1)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系。实验方法：控制变量法。改变线圈的匝数，保持通过的电流不变。现象：线圈匝数越多，弹簧测力计的示数越大，磁性越强。引导学生分析实验结果。结论：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。(2)研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系。实验方法：控制变量法。改变通过的电流大小，保持线圈的匝数不变。现象：通过的电流越大，弹簧测力计的示数越大，磁性越强。结论：当线圈的匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强。4．电磁铁的优点。学生分组讨论，认真分析并总结：磁性有无，可用电流通断来控制。磁性强弱，可用电流大小和线圈匝数来控制。磁极变换，可用线圈电流方向来控制。知识点二　电磁继电器及其应用电磁铁应用广泛，如电磁继电器、电磁阀车门等。1．出示实验室中电磁继电器模型，引导学生观察、介绍它的结构。并播放多媒体课件，讲解电磁继电器的实质和工作特点。学生认真观察，认识到继电器的实质：自动开关。特点：可以实现用弱电流、低电压的电路控制强电流、高电压的电路。引导学生看教材P152“交流讨论”。讨论电铃的工作过程。2．电磁阀车门。组织学生看课件，引导学生说出电磁阀的工作原理。3．磁悬浮列车。组织学生看教材内容，讨论：磁浮列车的工作原理和它的优点。板书设计1．电磁铁：带铁芯的通电螺线管。2．特点(1)通电时有磁性，断电时无磁性。(2)电流方向改变，磁极改变。(3)磁性强弱可控制。第3页共3页 3．决定磁性强弱的因素：电流大小、线圈匝数。4．应用：电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车。本节课采用了“传递－接受”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结如下：1．在情景创设上，我认为是很成功的，它集中了学生们的注意力，把孩子们拉入到课堂的思考中来，随着问题的提出，学生们能积极思考和参与，为实验探究做好思想准备。2．确定研究的问题，学生再作出假设，有针对性地引导，使学生明白了整个实验过程，学生能很好地完成，同时注意引导学生总结电磁铁的优点，使学生明确就是它的这些优点，使得它在生产生活中被广泛应用。学生掌握比较好。第3页共3页