2018小学教师名师工作室期中总结

2018小学教师名师工作室期中总结 <br> 1. <br> 一 <br> 立足文本、解读教材 <br> 教材，作为教学的主要依凭，不管文科理科，教师都需要进行文本解读。通过交流研讨，总结了教材解读思路：首先是教材文本解读，是要解读这一章节的核心价值是什么？其次，弄清楚教材每一章节内部&ldquo;导入&rdquo;&ldquo;例题&rdquo;&ldquo;讨论&rdquo;&ldquo;练习&rdquo;之间的关系。这种关系分析，既有数理上的，又有数学思维上的。第三，要弄清楚教材每一章节的前后联系。 <br> 四年级组的教师围绕《公顷与平方千米》进行教材解读，首先**老师就本单元的教学目标、教学重点、难点、单元知识基础与前后联系、单元教学措施、及典型实践问题等方面进行了解读。 <br> **老师进行了补充，主要围绕着授课中的问题与想法展开论述：第一、学生对单位的进率推算过程存在疑问，教师在讲课中要重点突破；第二、标志性建筑的面积单位使用，是使用公顷还是平方米的辨析；第三、大面积里有几个小面积，除了可以用除法算出结果，还可用画图帮忙理解。周凤,**,**老师也进行解读了，大家针对备课疑问进行探讨。 <br> 三年级老师**围绕《三位数加法（不进位和一次进位）》这一课题进行了教材解读，从教材的重难点，新课标的要求，教材的编排，教学时的注意事项等方面展开。**老师就《求比一个数多／少几的数是多少》这一课时，进行了教学目标，教学重难点、教学流程的分析。随后**、**老师就课堂教学的操作方面进行了补充。 <br> 没有透彻的数学教材文本解读，只是一味的做题目，学生很难真正学会数学。大多学生会做教过的题目，到稍一变形就不会。这是因为他们并不懂数学，脑海中没有真正形成数学思维，只有大量的题目碎片。所以，提高教师文本解读能力，真正立足学科思维进行教学，也许能让泛舟题海的学生有一个指南针，不知迷失大方向。 <br> 二 <br> 课堂研讨、取长改短 <br> 新教师摸底课的准备与研讨。开学两个月来，8+1工作室的新老师**、**、**、**经过备课、教具准备、试讲、磨课、评课、二次备课等几个来回，分别上了《亿以上数的认识》、《线段、射线、直线》、《三位数加法》。 <br> 工作室的每位老师都调节自己的日常工作，空出时间以确保参加公开课活动。有公开课的老师，都在准备、磨课中得到提升，认识到自己的不足。 <br> **老师在**工作室培训活动中呈上小组合作示范课《对策问题》、一师一优考核课中**老师上了《倍的认识》、**老师上了《求一个数的几倍是多少》。 <br> 在听课学习活动中，老师们都认真的听课、记载、并结合自己的教学进行反思和简评。课后集体讨论、评析，从别人的课堂中学习长处，在模仿中起步，不断磨练成长。 <br> 三 <br> 写作指导、聚思成文 <br> 李老师结合自己发表的解决问题的教学案例《情境融入课堂建模学以致用&mdash;&mdash;人教版二年级《数学》上册第六单元P78-79例3解决问题》和论文《课堂内外合力&ldquo;练兵&rdquo;&mdash;&mdash;培养低年级学生数学应用意识的实践与研究》给新老师讲解论文、案例写作的方法。从文章的结构到素材的积累，**老师都倾囊相授，将自己的经验讲给我们听。 <br> **老师特别提到案例与论文写作并不是临时抱佛脚的拼凑。要在平时的工作中注意留下痕迹，注重在繁忙的工作中多思考，停下匆忙的脚步将小感触、教学设计形成文字。这样，才能在写论文案例时有素材、有血肉，写作时用框架将这些素材形成一个有机的整体，一篇质量上好的论文就形成了。就像是做珍珠项链，平时注意收集打磨珍珠，需要时用一根线就能穿成一串串闪亮光滑的珍珠项链。 <br> 四 <br> 寓教于乐、收获惊喜 <br> 点子图大家并不陌生，从一年级开始就是学数学的小助手。正六边形点子图画立体图形，是台湾的李胜义老师的教学研究。工作室成员在紧张的学习之余也体验了一把点子乐，并把这份快乐体验带给了三四年级的孩子们，让我们一起走进孩子们的创意园吧。 <br> 孩子们在体验中收获了许多快乐与惊喜。同时，在观察、想象、操作里，学生还积累了直观的几何经验、发展了空间想象力。 <br> 五 <br> 思考总结，共进成长。 <br> 2. <br> 我很幸运在8+1这个团队，认识各有优点的同伴。在工作室的每次会议中，我的很多教...