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26 宝葫芦的秘密(节选)(教案+反思)

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25宝葫芦的秘密(节选)[教学目标]1.会认8个生字,会写15个生字,正确读写“脚丫、拽住”等词语。2.了解故事主要内容,体会人物形象,感受童话的奇妙。3.根据文中奶奶给王葆讲的故事,选一个,根据已有内容创编新故事。[教学重难点]感受童话的奇妙,激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。[教学课时]2课时第一课时教学过程一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面,让学生自己试着读书名。2.了解封面,介绍作者。(板书课题课件出示作者简介)二、初读课文,提出质疑1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题,针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。问题预设:(1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的?(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?三、带着问题,合作学习课文1.四人为一小组,合作探究大家提出的问题。2.全班交流。(1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的?奶奶讲了4个故事,分别是:张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦;李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦;王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦;赵六掘地得到一个宝葫芦。(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?不管是谁,只要得到了宝葫芦,想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。四、理清脉络1.说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人?2.指名说,教师点拨、汇总。第1~4自然段可以概括为:故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。3.引导学生按照这样的方式,归纳文章其他自然段的意思。(1)第5~18自然段:奶奶每逢要求我做什么,就得给我讲故事,所以,我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。(2)第19~21自然段:我想有一个万能的宝葫芦。五、识记生字、词语 1.要求学生默读课文,关注生字。2.组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。预设:(1)我见过“向日葵”和“秋葵”,它们都是一种植物,所以是草字头。(2)我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词,所以我认识“妖”。(3)我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的,两个车夫将小偷拽出门去。六、学习写字1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。预设:(1)“妖”字右边是“夭”,不是“天”。(2)“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同,形近易错。(3)“舔”右上是“天”,不是“夭”。右下是“”,不是“小”或“氺”。2.教师重点指导难字书写后,学生抄写本课生字。七、布置作业抄写本课词语表中的词语,每个写3遍。第二课时教学过程一、复习导入1.听写字词。2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事,这节课我们一起走进课文,探索秘密。二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段,思考:“我”从哪听说的宝葫芦的秘密?2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听?3.体会童话故事语言的童趣。三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文,思考:“我”和奶奶的规矩是什么?2.除了课本提出的要求,“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事?3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事,感受童话的神奇。(1)出示句子,生讲述故事。(2)重组奶奶讲的宝葫芦的故事,理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历,再讲宝葫芦的作用,中间可适当加入自己的想象。(先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。(再讲宝葫芦的作用)一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。按照“来历——作用”的框架,生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。不局限于已有的内容,可充分发挥想象力。四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事,有什么想法?小组合作读第19~21自然段,在文段中找一找答案。2.“我”遇到了哪些困难?遇到这些困难时,“我”也期待可以得到一个宝葫芦,“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢? 3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图(与宝葫芦的来历和作用相关联的),让学生展开想象,四人一组创编故事。(1)点拨:一年又一年过去了,王葆也渐渐长大。有一天……一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王葆想……果然……(2)每组选派代表上台讲故事,评选出“故事大王”。五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?本书中有详尽的介绍。2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦,宝葫芦给王葆添了这么多麻烦,最终他会怎样做?王葆说了这样一句话:“我自己可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示。”3.看到王葆的经历,你还希望有一个宝葫芦吗?说说理由。[教学板书]25宝葫芦的秘密(节选)自我介绍听宝葫芦的故事“我”想有一个宝葫芦不劳而获,带来的不是幸福,而是烦恼[教学反思]本文是一篇童话故事,语言质朴,想象奇妙,适合这一学段的学生阅读。在课文的讲解中,我注重对故事的引导,通过简单的故事,激发学生丰富的想象力,让他们自己去创编故事,体会不劳而获并不能成功,只有脚踏实地才能成就事业的道理,激发他们阅读后续故事的兴趣。不足之处:学生不能完全发散思维,尽情地想象,对于“奇妙”的理解不够透彻。

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-02-17 16:51:27 页数:3
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文章作者:180****8757

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