学前教育与儿童发展

学前教育与<br />儿童发展<br /> <br />2-1 儿童观的演变<br />2-2 影响儿童身心发展的因素分析（略）<br />2-3 儿童发展学习理论（略）<br />2-4 科学儿童观<br />2-5 儿童权利<br /> <br />2-1 儿童观的演变<br /> <br />2-1-1 儿童：1989年,第44届联合国大会通过的《儿童权<br />利公约》将儿童定义为&ldquo;18岁以下的任何人&rdquo;。<br />2-1-2 发展：发展就是指个体成长过程中生理和心理<br />方面有规律地的量变和质变的过程<br />2-1-3 儿童的发展：指在儿童成长过程中生理和心理<br />方面有规律地进行的量变与质变的过程。<br /> <br /> 生理的发展  心理发展<br />儿童身体<br />正常的生长、<br />发育<br />儿童的认知、<br />情感、意志<br />和个性等方<br />面的 发展<br />相互影响<br /> <br />2-1-4 儿童观的内涵<br /> 儿童观是<br />人们对于儿童<br />的根本看法、<br />观点和主张等<br />的总称。<br /> <br />（七）20世纪：&ldquo;儿童的世纪&rdquo;及其问题<br /> 20世纪，成人与儿童的关系发生了哥白<br />尼式的变化<br /> 1. 蒙台梭利的儿童观<br /> 2. 杜威的进步主义儿童观&mdash;&mdash;&ldquo;儿童中心论&rdquo;<br /> <br />•<br />成<br />人<br />中<br />心 <br />发<br />现<br />儿<br />童 <br />儿<br />童<br />中<br />心<br />• <br />没<br />有<br />儿<br />童<br />概<br />念 <br />有<br />儿<br />童<br />概<br />念<br />（一）古代的儿童观：儿童就是小大人<br />（二）中世纪的儿童观：儿童生而有罪<br />（三）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导<br />出的<br /> 新儿童观<br />（四）理性时代或启蒙时代的儿童观：&ldquo;儿童的<br />发现&rdquo;<br />（五）&ldquo;教育心理学化&rdquo;运动：对科学儿童观的<br />召唤<br />（六）儿童心理学的建立：儿童观在科学层面上<br />出现<br /> 成为可能<br />（七）20世纪：&ldquo;儿童的世纪&rdquo;<br />2-1-5 儿童观的演变<br /> <br />2-1-5 大众观念形态的儿童观<br />• &ldquo;国&rdquo;本位的儿童观：斯巴达、例：同样是孩子<br />• &ldquo;家&rdquo;本位的儿童观：儿童是&ldquo;私有财产&rdquo;、传宗接代<br />• &ldquo;神&rdquo;本位的儿童观：以色列民族<br />• &ldquo;人&rdquo;本位的儿童观 ：诗歌：你的儿女并不是你的儿女<br /> <br />你的儿女，其实不是你的儿女---纪伯伦 <br />• 你的儿女，其实不是你的儿女。 <br />• 他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。 <br />• 他们借助你来这世界，却非因你而来， <br />• 他们在你身旁，却并不属于你。 <br />• 你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法 <br />• 因为他们有自己的思想。 <br />• 你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂， <br />• 因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天。 <br /> <br />• 你可以拼尽全力，变得像他们一样， <br />• 却不要让他们变得和你一样。 <br />• 因为生命不会后退，也不在过去停留。 <br />• 你是弓，儿女是从你那里射出的箭， <br />• 弓箭手望着未来之的箭靶， <br />• 他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。 <br />• 怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧， <br />• 因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。 <br /> <br />2-2 影响儿童身心发展的因素分析（略）<br /> <br />• 1．遗传与环境<br />• 2．学前教育（最系统的影响儿童发展的方式）<br />• 学前教育影响学前儿童的身体发展<br />• 学前教育影响学前儿童的心理发展<br />• 学前教育受学前儿童发展的制约（要以学前儿童为主体；符合学前儿童的年龄<br />特征和发展规律）<br /> 3．儿童的主观能动性<br />①儿童对外界信息具有主动反映的能力。<br />②儿童会对外界环境做出一些创造性的反应。<br /> <br />2-3 儿童发展学习理论（略）<br /> <br />（一）精神分析理论<br />1. 弗洛伊德心理性欲理论<br />2. 埃里克森心理社会化发展理论<br />（二）皮亚杰的认知发展阶段理论<br />感知运动阶段（0-2岁） <br />前运算阶段（2-7岁）<br />具体运算阶段（7-11岁）<br />形式运算阶段（11-15岁）<br /> <br />第一 每个阶段都有其特定的发展任务，<br /> 都存在着特定的心理危机。<br />第二 人格发展任务完成的成功或者不成功，形<br />成人格发展的两个极端，成功则形成积极的品<br />质；不成功则形成消极的品质，出现发展的&ldquo;<br />危机&rdquo; 。<br />第三 教育的作用在于发展积极品质，避免消极<br />品质。<br /> <br />17<br />与弗洛伊德的区别<br />第一 弗洛伊德强调性本能和生物因素的作用，<br />认为性本能是人格发展的驱动力。而埃里克森既<br />承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化<br />和社会因素的作用。因此，埃...