人教部编版9年级语文下册《诗经》两首》课件

《诗经》两首 学习目标1．初步了解诗经在文学史上的地位。2．初步了解赋、比、兴的手法。3．了解朗读《诗经》四言诗的节奏，体会作品所表达的思想情感。 1.《诗经》基本介绍：见注释1；2.《诗经》六义：作品分类：《风》《雅》《颂》表现手法：赋、比、兴风:“风土之音曰风”,是各国的土乐民歌。本文两首均出此。《风》大部分作品共同特点是重章叠句。雅:“朝庭之音曰雅”,是朝庭里的乐歌,分“大雅”“小雅”颂:“宗庙之音曰颂”,是宗庙演唱的祭歌,有“周颂”“鲁颂”“商颂”。赋:“赋者,敷陈其事而直言之也。”即陈述铺叙。比:“比者,以彼物比此物也。”即对人或物加以形象的比喻。兴:“兴者,先言他物以引起所咏之言也。”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。 关雎 雎鸠雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。 关雎（诗经第一篇）《诗经·周南》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。朗读正音 雎鸠窈窕淑好逑参差荇寤寐芼(jūjiū)(yáotiáo)(hǎoqiú)(cēncī)(shū)(xìng)(wùmèi)(mào)辨音读课文 整体感知从内容或情感方面说说你对这首诗的感想。 第一行以起兴手法开篇，由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子的好配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情中心。品味揣摩 第二行：诗歌以眼前景物起兴，以时而向左时而向右捞取荇菜的动作，隐喻淑女难以追求，以及君子对淑女锲而不舍的追求。第三行：通过对君子求淑女不得的具体情态的细致描写，逼真地表现了君子对意中人的痴情和执着。 第四、五行是虚写君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以采摘荇菜的情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求，于是君子弹奏琴瑟来亲近她，敲击钟鼓使她快乐。中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。特色：1.重章叠句的表达方式；2.综合运用赋、比、兴三种艺术手法；3.双声叠韵，在变化中增强节奏与音乐美。 蒹葭 朗读正音蒹葭《诗经·秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　　溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。　　溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。 蒹葭jiānjiā芦苇。溯洄sùhuí逆流而上。溯游顺流而下。晞xī干。湄méi岸边，水草相接的地方。跻jī高。坻chí水中的小洲或高地。萋萋草茂盛的样子。采采茂盛的样子。涘sì水边。沚zhǐ水中小块的陆地。 整体感知从内容或情感方面说说你对这首诗的感想。 主要内容这首诗描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。 《蒹葭》的结构：全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。 蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。写景：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。 写人每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。 品味揣摩这是一首怀念诗，描写追寻所怀念的人而不可得的情形，大量运用了重章叠句的表达方式。反复朗读，体会一下它与《关雎》的异同。同：大量运用重章叠句，表达主人公的执着追求；异：《关雎》偏于叙事，情感炽热鲜明；《蒹葭》多用起兴，情感含蓄悠长。 作业：1.背诵默写这两首诗2.请将诗歌改写成一篇小抒情散文。(任选一首)