浙江省温州市永嘉学区2021-2022学年九年级下学期返校适应性检测语文试题答案

二0二一学年第二学期返校适应性检测九年级语文参考答案及评分标准活动版块一时代有我·天下家国（22分）1.（3分）（1）沃（2）筑（3）宛若评分标准：共3分。每空1分，如出现漏字、添字或错别字，该空均不给分。2.（2分）“家”的含义：图为屋下蓄养着一头猪，本义为屋内、住所（居住的地方）。评分标准：共2分。写出图片信息1分，本义表达准确1分。3.（10分）①因思杜陵梦②凫雁满回塘③李花白④菜花黄⑤露从今夜白⑥月是故乡明⑦但愿人长久⑧千里共婵娟⑨浊酒一杯家万里⑩燕然未勒归无计评分标准：共10分。每空1分，如出现漏字、添字或错别字，该空均不给分。4.（2分）桑梓与古代人们的生活关系极为密切，人们对桑梓心怀敬意；桑树再生能力强，梓树生长快速，在古时乡中非常常见；桑梓被视为灵树，有安魂之用，在人坟前种植桑梓有使“魂归故里”之意。评分标准：共2分。每点1分，写对两点即可。意对符合即可。5.（5分）不合理。材料的主题虽然都和“家国”有关，比如材料探究了“家”字的演变和本义，展现了饱含乡土情怀的诗句，探寻了故乡别称“桑梓”的文化意义，但是“时代”和“我”的关系没有提到，因此“时代有我”这个主题缺失，不合理。评分标准：共5分。选“合理”的，最多3分。选“不合理”的，指出和“家国”有关2分，指出和“时代有我”无关2分，结合材料内容1分。活动版块二乡土情结·精神归属（35分）任务一：吟诵·品味6.（5分）前半部分重音落在“唯一”、“阴暗”、“寒冷”、“静寂”上，突出北方生存环境的恶劣；后半部分在“从”和“到”的后面短暂停顿，重音落在“这一个”和“那一个”上，突出手推车走过的路程之长。整体语速缓慢，语调低沉凝重，读出北国人民的悲哀与艾青对农民苦难深深的同情。评分标准：共5分。重音1分，整体设计2分，理由2分。任务二：研读·理解7.（4分）【示例】我选择特写（近景）。画面中，父亲抡起镐头的形象是如此的醒目，他就像一棵苍劲的老松，坚毅执着，给我们强烈的心理震撼。这是一个对土地充满着无比热爱的我们的父辈啊！参考内容：这个画面描绘的是父亲抡起镐头（或落下镐头）的情景。以特写（近景）的景别来描摹父亲，突出父亲如同“老松”（或“苍劲的弓”）的形象，更能将“老松”（或“弓”）的特点放大，给观众以强烈的视觉冲击和心理震撼，凸显出父亲坚毅执着、勤于劳作、热爱土地的农民形象。评分标准：共4分。景别选择1分，特写或近景均可。人物形象分析2分。语言表达1分。选择其他景别最多得2分。1 8.（6分）本题采用分层评价。第一层：只能简单阐述镐头的作用，思维单一。（2分）示例1：镐头是全文的线索，将全文的人物和故事串联起来，使作品浑然一体，结构清晰。示例2：“镐头”的反复出现，旨在表现父亲对土地的痴迷热爱和执着坚守。示例3：最后娘扛着锄头和我从父亲手里接过锄头劳作的场景，暗示着对土地依恋坚守的精神的传承。第二层：能关联文本内容多角度进行阐述，但缺乏思维的联结。（4分）示例：镐头是全文的线索，将全文的人物和故事串联起来，使作品浑然一体，结构清晰。同时丰富人物形象。“镐头”的反复出现，突出父亲拼力开荒劳作的场景，旨在表现父亲对土地的痴迷热爱和执着坚守。第三层：能关联文本内容多角度进行阐述，深入思考文章主旨，体现多元思维。（6分）示例：镐头是全文的线索，将全文的人物和故事串联起来，使作品浑然一体，结构清晰。同时丰富人物形象。“镐头”的反复出现，突出父亲拼力开荒劳作的场景，旨在表现父亲对土地的痴迷热爱和执着坚守。深化小说主旨。最后娘扛着锄头和我从父亲手里接过锄头劳作的场景，表现了我和娘理解了他对土地的痴情，暗示着对土地依恋坚守的精神的传承。9.（4分）【示例】以儿子为第一人称视角更好。以儿子为第一视角来叙述故事，能拉近与读者之间的距离，显得真实亲切；同时便于表现儿子对父亲奋力劳作的前后态度的转变，突出小说主旨。评分标准：共4分。表明观点2分，理由2分，“真实亲切”、“便于表现态度的转变”、“更能突出小说主旨”，三点中答出两点即可。若选择父亲视角最多得2分。10.（7分）【示例1】：我选择A.变化与隔阂。在鲁迅的《故乡》中，当我回到故乡，昔日的故土、杨二嫂、闰土都发生了变化。我感觉和刻薄恣睢的杨二嫂、麻木辛苦的闰土，以及和整个故乡之间都产生了一种隔阂，感到陌生而孤独。在《滚烫的土地》中，我、母亲一开始都不理解父亲对土地近乎偏执的情感，与父亲之间隔着一层隔阂，后来读懂父亲后，母亲和我都有了变化，她扛起了锄头，我拿起了镐头，都加入了父亲的行列，将这份对土地的情感继续延续下去。【示例2】：我选择B.主动与被动。在鲁迅的《故乡》中，闰土经历了苛捐杂税、多子的磨难，经受着生活和精神的双重压迫，成为了一个遵循尊卑等级观念、寄希望于神灵、丧失了生活希望的人；杨二嫂在生活的重压下沦为一个刻薄恣睢的人。他们无意改变却无可奈何地被改变，正是整个社会环境将他们推向了这条人生轨道，这是闰土和杨二嫂的“被动”。而在《滚烫的土地》中，父亲本是公家人员，本不需要自我劳作，但是出于骨子里对土地的热爱和眷恋，他主动走向土地，拿起镐头开辟耕种，这种“生于斯，长于斯”的土地情结体现的是父亲的“主动”。【示例3】：我选择C.传承与希望。在鲁迅的《故乡》中，宏儿和水生让我看到了我和闰土的昨天，这既让我感到悲哀：不愿让我们的后代延续传承我们的辛苦和悲凉，同时又让我萌生了新的希望：或许他们能走出一条路，有更好的生活。《滚烫的土地》中，我接过了父亲手中的镐头，这意味着我理解了父亲的土地情结，开始传承父辈对土地的热爱与坚守，延续了父亲心中的希望。评分标准：共7分。结合两篇文章的内容及分析各3分，语言表达1分。表述不完整酌情扣分。2 11.（4分）不可删去。这句话是举例论证，通过列举国人将蔬菜从近种到远，从国内种到国外的事，充分论证了国人对土地的情怀，使论证更为有力，所以不可删。评分标准：共4分。论证方法2分，分析论证作用2分。表述不完整酌情扣分。任务三：梳理·整合12.（5分）《手推车》通过再现北国土地抒发诗人“土地的忧郁”，表达诗人爱土地爱祖国的情怀。《滚烫的土地》通过叙述和父辈的故事展现对故土的眷恋与坚守。《中国人的土地情怀》论述了土地对于中国传统文化的意义和国人土地情怀的体现。三篇文章能让我们在家国之忧、故土之恋和理性之光中陶冶情操、获得审美、提升思维。评分标准：共5分。每篇文章的分析1分，总结句1分，语言表述1分，意思符合即可。活动版块三历史传承·家国情怀（28分）任务一：学以致用13.（3分）闵：同“悯”，怜悯乃：竟然文：掩饰评分标准：共3分。每空1分。通假没写出不得分。任务二：品味虚词14.（5分）“尔”是罢了的意思，带有轻蔑嘲讽之意。这句话是说你要忧虑自己的衣食和功名利禄，不敢忤逆丞相，这是人之常情，你不过就是当一个不才的谏官罢了。看似是对高司谏的理解，实则语气词里饱含着欧阳修对高司谏身不配位、贬低忠臣的卑劣行径的贬斥和嘲讽。评分标准：共5分。语气词解释2分，结合内容2分，情感分析1分。任务三：品读意象15.（8分）文天祥借“孤云”比喻自己在遭遇异族入侵、国破家亡后流离失所、辗转飘零的命运，“孤云漂泊复何依”表达了文天祥亡国之后无所寄托的悲愤与怅惘。韩愈借“云横秦岭”象征前途险恶，归途渺渺，表达了诗人英雄失路之悲与对家国的眷恋。评分标准：共8分。写出“云”的含义2分，情感表达2分，两首诗各4分。意思符合即可。任务四：感悟情怀16.（7分）范仲淹心怀天下，忧虑朝政积弊，力劝越级者收敛自我，只为营造一个国泰民安、河清海晏的清明的政治环境，这体现了他先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治襟怀，这也是个体对爱国情怀的高度认同。欧阳修言辞犀利，直指高司谏身不配位、不辨忠良的卑劣行径，实则也是心忧天下，为国为民的体现，这也体现了欧阳修作为个体对爱国情怀的高度认同。他们俩都是具有家国情怀的优秀文人，体现了对国家共同的责任与担当意识。评分标准：共7分。分析范仲淹和欧阳修的爱国情怀各2分，结合文本内容各1分，指出个体对价值共同体的高度认同1分。表述不完整酌情扣分。任务五：总结提升17.（5分）【示例】家国情怀是华夏儿女最真挚的情感归宿和最浓烈的精神底色。它是韩愈直言上谏、身遭贬谪，却依然不悔的刚正与热忱；它是文天祥国破家亡流离失所，仍愿以一腔热血以身殉国的志气与风骨；它是戍边将士舍身忘死、保家卫国，不惜壮烈牺牲的责任与担当。评分标准：共5分。任选3人来写，每人1分，符合总分总结构1分，符合排比句式1分，表述可酌情扣分。3 活动版块四寄托情思·传承文化（60分）18.（60分）评分标准同中考卷面书写（5分）评分标准一类卷（5分）：书写规范、工整，卷面整洁。二类卷（3分）：书写较规范、不工整，卷面较整洁。三类卷（1分）：书写错误，字迹模糊，卷面涂改严重。4