河南省驻马店市2021-2022学年高三上学期期末语文试题

驻马店市2021~2022学年度第一学期高三年级期末统一考试语文考生注意：1．本试卷共150分，考试时间150分钟。2．请将各题答案填写在答题卡上。3．本试卷主要考试内容：人教版必修1～5．选修《中国古代诗歌散文欣赏》《先秦诸子选读》。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。扁形人物又称“扁平人物”。福斯特认为“扁平人物在十七世纪叫作‘性格’人物。现在他们有时被称为类型或漫画人物。在最纯粹的形式中，他们依循着一个单纯的理念或性质而被创造出来；假设超过一种因素，我们的弧线即趋向圆形。真正的扁平人物可以用一个句子描述殆尽”。其中，“依循着一个单纯的理念或性质而被创造出来”意味着扁形人物来源于理式或抽象概念的模仿，是按照某一种意念或特征塑造而成的，而不是来源于对真实世界的直接描写。同时，我们还应看到“某一种意念或特征”实质上包含了扁形人物被赋予的单一、抽象、独特而鲜明的人物性格。”真正的扁平人物可以用一个句子描述殆尽”是指扁形人物能通过具体的个别特性来表现普遍性的代表人物，具有高度的概括性，仅用一句话就可以把人物完整地描述清楚。如米考伯太太可以用“我永远不会舍弃米考伯先生”表现出她的全部性格。由此可知。扁形人物是对亚里士多德和贺拉斯“类型化，定型化”人物形象的延续，是某一种理念、观念的化身，是性格单一、固定不变，极具概括性的人物形象。为了使人们对扁形人物有更清楚的认识、更深刻的理解，福斯特除了对扁形人物进行阐述外。还对扁形人物的特点进行了举例论述。福斯特认为扁形人物有两大特点：一是“扁平人物的好处之一在于易于辨认，只要他一出现即为读者的感情之眼所察觉。感情之眼与一般视觉不同之点在于前者只注意概念而非真实的人物”。强调扁形人物“依循着一个单纯的理念或性质而被创造出来”。并非现实中的真实的人物性格。是非现实化的人物。是某种概念的理想化人物。如《兰墨摩新娘》中的巴德斯东就是一个“没有欢乐，也没有一般仆从常有的种种私欲和痛苦”的人。他的一生就为了“隐瞒他主人家的贫穷”而活着，即使使用不诚实的方法也在所不惜，“不管说什么谎或打破什么盘子”。巴德斯东就是理念的化身。二是“他们易为读者所记忆。他们一成不变地存留在读者心目中，因为他们的性格固定不为环境所动。而各种不同的环境更显出他们性格的固定。甚至使他们在小说本身已经湮没无闻之后还能继续存在”。强调人物性格单一，固定不变。不为环境所改变。如《伊凡·哈林顿》一书中的女伯爵。她经历过许多事情，多到让人记不过来，但是可以用一向话来代表她的全部性格，“我们以父亲为荣。但是我们必须隐藏起对他的怀念”。扁形人物能够直观表达作家的好恶。扁形人物的类型化特点使人物形象极易成为某种观念的图解，甚至成为某种精神的“代言人”。在文学创作中，由于扁形人物具有单一、固定的性格要素，这便于作家将更多的笔墨集中在人物的某一性格特征的表现上。直观地表达作家的好恶。扁形人物是某类理想化性格的代表。扁形人物多体现某种理念。是用简单线条勾勒出来的，被赋予独特而鲜明的性格特征，侧重于表现理想化人物性格。笔者认为。这种理想化的特征正是扁形人物单一性，类型化，平面化的另一种表现。纯粹的扁形人物在现实生活中并不存在。而文学作品中则时常出现。比如前文提及的《兰墨摩新娘》中巴德斯东这一人物形象。（摘编自尹诗卉《福斯特人物理论在中国的接受与传播》）,1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A．扁平人物在十七世纪的文学作品中时常出现。而在现代小说中并不多见。B．扁形人物与亚里士多德和贺拉斯“类型化，定型化”人物形象有某种关联。C．扁形人物的性格虽然单一、固定不变。但独特而鲜明。极具概括性。D．纯粹的扁形人物在文学作品中时常出现。而在现实生活中不存在这类人物。2．下列对原文论证的相关分析。不正确的一项是（3分）（）A．文章大量引用福斯特的原话。意在梳理，论证福斯特关于扁平人物相关理论的观点。B．文章列举《兰墨摩新娘》中的例子。赞扬巴德斯东这个仆从没有欢乐也没有私欲和痛苦。C．文章在阐述福斯特关于扁平人物的特点时，从两个角度进行分析，使脉络更清晰。D．文章前两段论证扁形人物的内涵。最后一段递进为阐述扁平人物与作家创作的关系。3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）（）A．刻画最纯粹的扁平人物应当依据一个单纯的理念或性质，不能超过一种因素，否则扁平人物就会趋向圆形。B．福斯特认为可以用一句话把扁平人物的性格描述完毕。这表明他对扁形人物的不真实提出了批评。C．《伊凡·哈林顿》一书中的女伯爵的形象易为读者所记忆。而读者很容易忘记《兰墨摩新娘》中的巴德斯东。D．作家将更多的笔墨集中在扁平人物的某一性格特征的表现上，这使扁平人物的形象单一、固定。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字。完成4～6题。西尼罗河病毒最先攻击的是鸟的皮肤细胞。包括原本是帮助动物抵御疾病的免疫系统细胞。满载病毒的免疫细胞潜入淋巴结。释放出病毒“乘客”，让更多的免疫细胞遭受感染。这些免疫细胞从淋巴结扩散到血液和脾脏、肾脏等器官。从蚊子叮咬，到病毒在一只鸟的体内繁衍至数十亿。只需要短短几天时间。尽管扩增力惊人，但西尼罗河病毒单靠自己并不能从感染的鸟体内出逃。它们需要另一个载体的帮助来完成接下来的旅程——科学家称之为“媒介”。这时候就轮到蚊子登场了。蚊子从受到感染的鸟体内吸血，病毒随血液进入蚊子体内。接着病毒入侵蚊子的中肠细胞，再入侵它的唾液腺，随时准备注射到新的鸟体内。像西尼罗河病毒这种需要中间媒介的虫媒病毒。都需要有一种特殊的左右逢源的能力来完成它们的生命周期——蚊子和鸟类是亲缘关系很远的生物，体温，免疫系统机制和解剖结构都截然不同，西尼罗河病毒需要在两种不同的环境中都能旺盛生长，才能完成它的生命周期。虫媒病毒也给医生和公共卫生工作者带来了新的挑战。这类病毒不需要人和人密切接触，就能在人群里传播。蚊子如同给病毒插上了翅膀。仅凭一只被感染的鸟。是不可能引发全国性疫情的。病毒需要一个新的媒介来广泛传播。西尼罗河病毒的“好运”得来全不费功夫，它们能在美国62种蚊子体内存活，美洲大陆上生活的鸟也恰好给它们提供了栖息地。从鸟到蚊子再到鸟，西尼罗河病毒在短短4年内就在整个美国传播开来。感染鸟类的同时，病毒也在数百万人身上“登陆”，其中只有约25%的感染者会出现发热的症状。科学家估计，1999年至2013年，超过78万人感染了西尼罗河病毒，其中16196人发展成脑炎，1549例死亡。西尼罗河病毒抵达美国之后，就进入了一个稳定的生命循环，而这个循环的节奏是由鸟类和蚊子的生命史来把控的。春天雏鸟降生，这些无助的小生命面对携带病毒的蚊子束手无策。整个夏天，感染病毒的鸟类数量持续攀升。新的蚊子通过吸这些鸟类的血而感染病毒，然后再去咬人。人们在一年中这几个相对温暖的月份往往待在户外，也就更容易遭到蚊子叮咬，从而感染西尼罗河病毒。秋天气温下降，美国大部分地区的蚊子都死了，病毒也就不能继续扩散。如今人们还无法,确切知道病毒是如何在没有昆虫寄主的情况下生存下来的。有可能它们暂时待在南方的蚊子体内，维持较低的种群数量苟且过冬。也有可能蚊子的卵感染了西尼罗河病毒，等来年春天卵孵化时，新的蚊子个体就已经武装好病毒，只等时机来到，再次进击。抵达美洲后，西尼罗河病毒和其他虫媒病毒的发展前景甚为“乐观”。这是一片温暖潮湿的大陆。二氧化碳和其他温室气体让美国的平均温度不断爬升。气候科学家预测，未来几十年，这里的气温将继续上升，一些地区也将变得更加湿润，同时迎来更多暴风雨等极端天气。贝丝以色列女执事医疗中心的乔纳森·索伟罗和同事对2001年至2005年发生的1.6万例西尼罗河病毒感染进行了回顾，同时关注了每次疫情暴发时的天气情况。他们发现，降雨量较大，温度和温度较高时，疫情更容易爆发。温暖、多雨和闷热的天气让蚊子繁殖得更快，也使其繁殖季节加长。另一方面，这种天气还能加速蚊子体内病毒的生长。看来，西尼罗河病毒已经在这片新大陆安家，而我们的“努力”也在让这个家变得更为舒适。（摘编自卡尔·齐默《病毒星球》）4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A．西尼罗河病毒最先攻击鸟的皮肤细胞和免疫系统细胞，进而扩散到鸟的血液、脾脏，肾脏等器官。B．蚊子是西尼罗河病毒从鸟类到人类这一跨物种传播的关键因素，因为病毒本身不能从鸟体内离开。C．能在蚊子和鸟两种不同动物的体内快速生长，完成生命周期，这是西尼罗河病毒特有的能力。D．美洲的自然环境有利于西尼罗河病毒的生存和传播，如持续上升的气温、湿润的环境、多雨的气候等。5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A．“出逃”“登场”“人侵”“注射”等词语，形象生动地将西尼罗河病毒在鸟类和蚊子之间传播的过程进行了描述，提升读者阅读兴趣。B．作者通过列数字的方式，对1999年至2013年西尼罗河病毒给人类健康带来的影响做了具体的说明，使读者一目了然。C．“蚊子如同给病毒插上了翅膀”运用比喻手法，说明西尼罗河病毒的传播是以蚊子为中介的，且传播速度快、范围广。D．对美洲自然环境的介绍，是为了说明西尼罗河病毒的生存条件，并在结尾处向人类发出了呼吁，希望人类为家变得更舒适而“努力”。6．简要概括文中画横线句子”西尼罗河病毒抵达美国之后，就进入了一个稳定的生命循环“一句中”稳定的生命循环”的具体内容。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成7~9题。兰花香陈敏刚入春，扶贫攻坚战就打响了。领导说给我觅了个“对象”，叫老懒，让我先去认识一下。我去时，老懒眯着眼，正卧在麦草垛里晒暖暖，他的脸年久日晒，成了绛紫色，黑红中透出光亮，像一块腌制多年的腊肉。据邻居俩老姊妹讲：老懒懒得很，给他往脖子上挂个锅盔，他都懒得动手去掰；老鸹往他嘴里屙屎，他都懒得张口。他本来手脚齐全，完全可以自食其力，可有一次，他偷公家的电线，被电击中，摔了下来，断了两根手指头。从此，老懒变得更懒了。但这丝毫没有影响他的生存，一到冬天，政府就把他圈养起来保护，一些志愿者四时八节为他献礼。他的生活比那些起早贪黑的劳动者自在得多。,这些我在一进他家就看出来了。他住的那间床和锅灶相连的屋子尽管被厚厚的灰尘蒙着，墙角边却堆着从城里运来的很新鲜的方便面，奶粉和罐头。老姊妹七嘴八舌，说：这老光棍不老实，年轻时总往别的女人家里钻，让人把脸都打烂了。你一个刚从大学毕业的女娃娃最好不要单独靠近他。她俩的话让我后背凉飕飕的。于是，再来时，我身边就多了一个男伴——镇长。镇长对老懒说：我们给你买两只小羊，你养着。到年底我们再帮你将羊卖掉，卖下的羊钱全部归你。另外，我们每月再给你五十元的补助。你看这样行吗?镇长语重心长，几乎在乞求。老懒将头高高仰起，抬眼看了一会儿太阳，犹豫了半天才说：那羊吃啥呀?两只羊要吃很多东西呢，我都没吃的，哪有东西给羊吃?我忍不住笑了起来。镇长的火气冲了上来：活该你受穷!镇长挥舞着拳头，想找个地方砸下去，气得在原地跺脚，打转转。回来的路上，镇长不语，一直在生闷气。我安慰镇长说，万一完不成任务，年底，我自己掏腰包把事情摆平，绝不让镇长为难。镇长说。上面有政策，让我们帮这类人脱贫，扶把手让他立起来，而不是一味地给予。“授之以渔”，而非“授之以鱼”。看来，这家伙真是又蠢又懒，是个烫手的山芋。你既然接到了手，就该多想想办法。我默默点头。再来时，老懒依旧在麦草垛里晒暖暖，看我是一人，竞破例起身，搬来一个小木凳让我坐。我问他愿不愿意种兰草，这种植物好活，只需动动镢头，把它栽进土里，浇点水就成了。这是我在来时的路上想出的主意。老懒家住秦岭南坡，山大沟深，植被丰茂，山谷溪畔生长着成片成片的高山兰和吉祥草，因种植高山兰发财致富的农民屡见不鲜。我想培养他的劳动意识，先让他学会动手，再慢慢医治他懒到骨头里的顽疾。我耐心地说：你看，坡上那么多兰草，你只需移动一下它们的位置。将兰草栽在那片空地上。他不答。我想，他连羊吃啥草都不知道，肯定更不知道什么是兰草。果然，老懒摇头说他不知道。这一次，轮到我动怒了。我指着山坡附近一丛丛兰草，说：你睁眼看看，那些就是兰草，你不会连兰草都不认识吧?一下午又对牛弹琴了。我沮丧地想。这样的人还值得同情吗?政府凭什么要养这类蠢货?真是咎由自取，让他自生自灭好了。我转身离开，不想多看老懒一眼。刚走几步，身后传来老懒的喊声：哎，同志，你能给我扶贫一个媳妇吗?那声音像一枚炮弹，炸住了我的脚步，让我很久都没缓过来。能!只要你栽种出的兰草开了花，我们就给你扶贫一个媳妇。我随口撂给他一句。他嘎嘎地笑了两声，像驴在叫。那眉眼，那眼神，透出狡黠的光。夏天时，扶贫攻坚进入了精准扶贫阶段。领导又催促我再一次拜访我的“对象”。老懒门前空出的地方果真栽种了一片兰草，两道竹篱笆把周围圈出了个半圆状。篱笆内的兰草绿油油的。散发着幽幽的清香。老懒撸胳膊挽袖子，在小溪边聚水。他记住了我上次留给他的那句话，把我随口许给他的愿当成合同了。老懒肯动手了，他有救了。我心里生出一丝生机，接着又不安起来：老懒栽种的兰花迟早会开出花的，那时，我能兑现我只图一时嘴快，给他一个媳妇的承诺吗?7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）,A．文中通过邻居俩老姊妹的介绍，突出老懒之懒的程度；“懒得动手去掰”“懒得张口”等语句用反复，夸张手法强调老懒的惰性之深重。B．小说通过老姊妹交代了老懒这个老光棍“不老实”的一面，为下文他向“我”提出“扶贫一个媳妇”的要求埋下伏笔，使情节衔接自然。C．“那声音像一枚炮弹，炸住了我的脚步”这一句用比喻修辞手法，既表现老懒压抑已久的孤独、苦闷，也突出“我”察觉他的意愿的讶异。D．“嘎嘎地笑了两声，像驴在叫”用比拟手法写出老懒工于心计、狡猾刁诈的个性，也写出了“我”尽情欣赏老懒丑态百出的满足之感。8．小说以“兰花香”为题，有怎样的表达功能?请通读全文，从情节内容人物形象两个方面简要分析。（6分）9．本文艺术特色鲜明。请从谋篇布局的角度分析本文精妙的艺术构思。（6分）二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成10~13题。神宗熙宁六年，泸夷叛。诏遣中书检正官熊本为梓夔察访使，得以便宜措置诸夷事。七年春正月，熊本平泸夷。本尝通判戎州，习夷中俗，及至部，以为彼能扰边者，介士二村豪为向导尔，乃以计致百余人，枭之泸州。其徒股栗，愿矢死自赎，独柯阴一酋不至。本合晏州十九姓之众，发黔南义军强弩，遣大将王宣等帅以进讨。贼悉力旅拒，宣败之黄葛下，追奔深入，柯阴窘迫乞降。本受之。以其酋箇恕知归徕州，其子乞弟为番部巡检，于是淯井、长宁、乌蛮等诸夷皆愿世为汉官。本还，帝劳之曰：“卿不伤财，不害民，一旦去百年之患。至于檄奏详明，近时鲜俪[注]。”擢集贤殿修撰，赐三品服，西南用兵自此始。元丰三年，诏忠州团练使韩存宝经制泸夷。先是渝州獠冦南川其酋阿讹奔箇恕熊本重赏檄斩之阿讹桀黠习知边隙箇想匿不杀会箇恕老以兵属其子乞弟遂与阿讹侵诸部时罗苟夷叛，犯纳溪，提刑穆响言；“罗苟起端，不加诛则乌蛮观望，为害不细。”乃诏韩存宝击之，存宝召乞弟，掎角讨荡五十六村、十三囤，蛮乞降，承租赋，乃罢兵。至是，乞弟率步骑六千至江安城下，责平罗苟之赏，数日乃引去。知泸州乔叙遣梓夔都监王宣以兵二千守江安，而以贿乞弟与盟于纳溪。蛮以为畏己，益悖慢，盟五日，遂率众围熟夷罗箇牟族。王宣救之，一军皆没，事遂张。驿召存宝授方略，统三将，兵万八千，趋东川。存宝怯懦不敢进，乞弟送款绐降，存宝信之，遂休兵于绵、梓、遂、资间。四年秋，韩存宝坐逗遛无功，诛于泸州，以步军都虞候林广代将。时乞弟复送款，帝以其反覆无降意，督广进兵，广遂败乞弟于纳江，破乐共城，斩首二千级，乞弟遁。（节选自《宋史纪事本末·泸夷》）[注]俪：并列。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A．先是/渝州獠冦南川/其酋阿讹奔箇恕/熊本重赏檄斩之/阿讹桀黠习/知边隙/箇恕匿不杀/会箇恕老/以兵属其子乞弟/遂与阿讹侵诸部/B．先是/渝州獠冦南川/其酋阿讹奔箇恕/熊本重赏檄斩之/阿讹桀黠/习知边隙/箇恕匿不杀/会箇恕老/以兵属其子乞弟/遂与阿讹侵诸部/C．先是/渝州獠冦南川/其酋阿讹奔箇恕/熊本重赏檄斩之/阿讹桀黠/习知边隙/箇恕匿不杀/会箇恕老以兵/属其子乞弟/遂与阿讹侵诸部/D．先是/渝州獠冦南川/其酋阿讹奔箇恕/熊本重赏檄斩之/阿讹桀黠习/知边隙/箇恕匿不杀/会箇恕老以兵/属其子乞弟/遂与阿讹侵诸部/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）,A．正月，原指中国古历（夏历、殷历等）一年的第一个月。汉以后仅指夏历一年的第一个月。B．夷，文中指少数民族。我国古代称东方各族为“东夷”，后来“夷”用于泛指四方的少数民族。C．三品，官员等级名。我国古代将主要的官员分为九级，九品最高，一品最低，享受不同的待遇。D．檄，我国古代官府用于征召或声讨的文书，一般声讨的檄文包括揭发征讨对象的罪恶等内容。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）A．熙宁年间，泸夷反叛，朝廷命熊本去平叛，给予他见机行事的权力。熊本熟悉夷人的情况，采取措施震慑夷人，大部分夷人表示愿意归服。B．熊本调遣众多人马，派王宣等人前去讨伐柯阴，最终迫使柯阴投降。其后淯井、长宁等各地夷人也都归顺宋朝，熊本因功受到皇帝的赞扬。C．罗苟夷人反叛，提刑穆响认为不严惩罗苟。后果严重，朝廷命令韩存宝去讨伐，最终罗苟投降，朝廷军队还在江安城击退了乞弟的叛军。D．蛮人叛乱，王宣出战不利，朝廷命韩存宝统兵，后韩存宝因故被处斩，林广率军讨伐反复无常的乞弟，重创乞弟，乙弟不得不逃跑。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）及至部，以为彼能扰边者，介十二村豪为向导尔，乃以计致百余人。（5分）（2）卿不伤财，不害民，一旦去百年之患。至于檄奏详明，近时鲜俪。（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成14～15题。春晚左纬池上柳依依，柳边人掩扉。蝶随花片落，燕拂水纹飞。试数交游[注]看，方惊笑语稀。一年春又尽，倚杖对斜晖。[注]交游；朋友。14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．第一联选取了古典诗词中常见的意象——杨柳。写水池边的柳枝依依，柳树旁的人靠着门欣赏春天的美景。B．第二联写飞舞的蝴蝶，飘落的花瓣，掠水而过的燕子，与第一联一起描绘出一幅富有特色的晚春图。C．第四联“倚杖对斜晖”写诗人伫立在夕阳下，看着落日的余晖，以景语作结，言有尽，意无穷。D．全诗前四句侧重写景。后四句侧重抒情；前面的风格明快，后四句风格有所改变，略显伤感。15．第三联写“方惊笑语稀”。诗人为什么“惊”?（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题。6分）16．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·述而》中，“______________，_____________”两句表明孔子不看重饮食和居住条件，表达自己对人生快乐的理解。（2）杜牧《阿房宫赋》中，“_______________，_____________”两句运用反问手法，表明作者对秦统治者极尽搜刮而又极端不珍惜的行为的愤慨。,（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“_______________，_____________”两句运用典故表明词人对北方已非宋朝国土的感慨。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用1（本题共3小题，9分）阅读下面的文字。完成17～19题。与其他古文明的著名史诗——《伊利亚特》《奥德赛》等——通过文本形式固定化了的古代史诗不同。我国的《格萨尔》等民族史诗都属于“活形态”史诗。《格萨尔》产生于一种以口语文化为主流的社会语境中，这意味着该社会中的大多数成员不熟悉以书写和印刷术为主要技术手段的书面表达。___________，藏族拥有高度发达的书写文化，在实际使用的漫长历史过程中产生了内容丰富的各类文献，成为中华文明文献宝库___________的组成部分。《格萨尔》中虽不乏对战斗场景的描述，但总体来看。人物间的对话所占篇幅比例远远高于战斗场景。一方面，当双方战将在战场上对阵时，言辞上的_________比武力上的龙争虎斗更令人印象深刻；另一方面，立场基本一致的人群内部也每每就各种大小事宜展开激烈的言语争锋。在场者__________，通过高超口才充分展现自己的见识。在口语语境中分析《格萨尔》，不仅我们可以更好地解读这部史诗理解得更贴切：而且可以加强对口语文化的认识。17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（）A．显而易见不可估量唇枪舌剑各抒己见B．显而易见不可或缺短兵相接莫衷一是C．众所周知不可估量短兵相接莫衷一是D．众所周知不可或缺唇枪舌剑各抒己见18．下列各句中的破折号，和文中“——《伊利亚特》《奥德赛》等——”的破折号作用相同的一项是（3分）（）A．不论你们年纪多大——当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。B．这几段文字把时传祥的个性——正直，敬业、实在——表现得非常鲜明。C．你是萍。……凭——凭什么打我的儿子?D．年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（）A．我们不仅可以更好地理解这部史诗，而且可以提高对口语文化的认识。B．不仅我们可以对这部史诗理解得更贴切，而且可以提高对口语文化的认识。C．我们不仅可以更好地解读这部史诗，而且可以加强对口语文化的认识。D．我们不仅可以更好地解读这部史诗理解得更贴切，而且可以提高对口语文化的认识。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成20～21题。廊桥是有顶的桥，有遮阳避雨，供人休憩，交流、聚会等作用。廊桥主要有木拱廊桥、石拱廊桥，木平廊桥，风雨桥等。①，汉朝已有关于廊桥的记载。风雨桥，是广西侗族建筑的代表。风雨桥②，集亭、台，楼、阁于一身，造型优美。整座廊桥从结构上看大致可分为三大部分：桥下部分是3排12个木柱形、青石垒砌而成的桥墩；中间部分为木质桥面，采用80根粗大，笔直的木柱进行悬、托、架等搭建而成，四周设有宽大，结实的木凳。③,，观看野鸭竞飞表演；桥的顶部采用桦铆联结，将亭、廊结为一体，分叉四个翘角，再用10层飞檐层层覆盖。无论是从远处还是从近处观望，风雨桥线条流畅、层次分明，造型典雅，古朴、飘逸，犹如一把敞开的巨伞，是难得的建筑艺术佳品。可以抵御洪水，比较坚固，而且由于其结构特殊，有越踩越结实的特性。20．请在文中横线处补写恰当的语句。使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超烛过10个字。（6分）21．文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。（5分）四、写作（60分）22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）最近，“气氛组”一词受到热议，“考研气氛组”“努力气氛组”“赶地铁气氛组”……对于“气氛组”来说，具体做了什么无所谓，重要的是气氛感，要营造出做事的“氛围”。你觉得自己无形中成为“气氛组”成员了吗?日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2013名18～35岁青年进行的一项调查显示，80.9%的受访青年认为自己当过“气氛组”成员。70.5%的受访青年表示被一些“气氛组”带了节奏。71.3%的受访青年建议做事有计划有目标，不盲目开始。在你看来，“气氛组”有何利弊?怎样才能摆脱“气氛组”，真正达成目标?电视台邀请你做《青年热点：气氛组》节目访谈嘉宾。请以“__________气氛组”或“气氛组__________”为题（空缺处请补全内容），写一篇发言稿。要求：结合材料。选好角度，确定立意，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。驻马店市2021~2022学年度第一学期高三年级期末统一考试语文参考答案1．A【解析】本题考查理解文中重要概念含义和理解文中重要句子含意的能力。“在现代小说中并不多见”于文无据。2．B【解析】本题考查分析文章结构，分析文本论点，论据和论证方法的能力。“赞扬巴德斯东这个仆从没有欢乐也没有私欲和痛苦”错。文章列举《兰墨摩新娘》中的例子，是为了论证扁平人物并非现实中的真实的人物性格，是非现实化的人物，是某种概念的理想化人物。3．A【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度、整合文中信息进行推断的能力。B项曲解文意。福斯特对扁形人物的内涵进行阐述，举例论述了扁形人物的特点，但并没有对扁形人物进行批评，只是一种客观的研究。C项“而读者很容易忘记《兰墨摩新娘》中的巴德斯东”于文无据。D项因果颠倒。4．C【解析】本题考查理解文中重要内容的含意的能力。C项，“这是西尼罗河病毒特有的能力”说法不当，原文说的是“一种特殊的左右逢源的能力”，但这种能力不一定只有西尼罗河病毒有。5．D【解析】本题考查筛选，整合文中信息并进行分析判断的能力。结尾是向人类发出了警告，选项中“努力”是反语。6．春天携带病毒的蚊子叮咬雏鸟后，使鸟类感染病毒；新的蚊子叮咬感染的鸟类而感染病毒，叮咬人类后，使得人类感染病毒；秋冬季气温下降，病毒或待在南方的蚊子体内，或待在蚊子的卵里，等待来年春天再次繁殖传播。（每点2分，大意相同即可）【解析】本题考查梳理文章相关内容并概括内容要点的能力。本题的相关答题区域在第四至第五段，“,春天雏鸟降生，这些无助的小生命面对携带病毒的蚊子束手无策。整个夏天，感染病毒的鸟类数量持续攀升。新的蚊子通过吸这些鸟类的血而感染病毒，然后再去咬人”，“秋天气温下降，美国大部分地区的蚊子都死了，病毒也就不能继续扩散……只等时机来到，再次进击”是回答本题的重要信息，考生需要对这些内容进行信息的筛选概括。7．D【解析】本题考查对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏的能力。“也写出了'我'尽情欣赏老懒丑态百出的满足之感”这一分析与文本整体语境不吻合。联系全文语境，“我”对老懒这个扶贫攻坚对象是满怀期待与关怀之意的。在深入洞察了老懒懒惰甚至有些无赖的深层根源——没有媳妇——之后，“我”生发同情，怜悯之心，想从培养他的劳动意识入手，答应帮他“扶贫一个媳妇”（找到了攻坚突破口），唤醒了他的劳动自新的意识，这是“我”镇长等人对老懒这类扶贫攻坚对象的关爱。8．①（从情节内容看）“兰花香”是推动情节发展（或使得情节反转）的一个关键道具。鼓动老懒种兰草，是”“我”针对这个顽固的扶贫对象采取的“授人以渔”的对策。②（从人物形象看）“兰花香”是烘托“我”这位有勇有谋的女大学生乡村扶贫干部的重要意象，以幽香的“兰花”象征“我”这位女大学生的倾情倾力于乡村扶贫攻坚的美丽心灵。（每点3分）【解析】本题考查鉴赏、分析小说标题艺术效果的能力。赏析本文标题艺术效果，可以从情节内容、人物形象、主旨意蕴、阅读接受效果等角度来分析。“兰花香”与小说中“我”建议老懒学种兰草脱贫致富的情节相关，种兰草事件推动了本文情节的反转。从先前的束手无策，到后来的柳暗花明，老懒脱贫出现生机。“兰花香”作为小说文本中的重要道具与关键意象，对于塑造人物形象起到烘托作用。“我”这位刚出校门的女大学生参加扶贫攻坚，有勇有谋，心地善良、真诚，倾情倾力于乡村扶贫攻坚，其美好心灵如幽兰般清香。当然，这道题还可从“兰花香”意象与主旨意蕴、阅读接受效果等角度解析，言之成理即可。9．①反差：小说前半部分详述“我”扶贫攻坚对象老懒的现状，反复铺垫，充分蓄势；它与后半部分老懒变得勤奋——学种兰草——形成鲜明反差，突出老懒劳动意识的觉醒，揭示小说主旨：扶贫攻坚，要点在于转变思想。（3分）②留白：小说结尾叙述“我”对老懒转变的心理反应——激动，欣慰，不安，疑惑，兼而有之。小说至此戛然而止，给读者留下想象回味的空间，有余音绕梁、引人反思的效果。（3分）（意思答对即可，其他答案言之成理酌情给分）【解析】本题考查鉴赏分析小说情节艺术构思的能力。小说情节组织讲究“尺水兴波”，跌宕起伏，常见的制造叙事波澜的表现手法有悬念，反差，对比、留白等。《兰花香》这篇小说在情节组织方面，主要采取了反差或反转、留白的手法；当然，这其中也包含了悬念，衬托、蓄势、铺垫等手法。解答本题，应先指出情节构思所用的手法名目，再联系文本举例分析。10．B【解析】本题考查文言断句的能力。原文标点：先是，渝州獠冦南川，其酋阿讹奔箇想，熊本重赏檄斩之。阿讹桀黠，习知边隙，箇恕匿不杀。会箇恕老，以兵属其子乞弟，遂与阿讹侵诸部。11．C【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。九品最低，一品最高。12．C【解析】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。“朝廷军队还在江安城击退了乞弟的叛军”错，应是朝廷军队联合乞弟一起击败了罗苟，乞弟到江安城索要赏赐。13．（1）等他到了夷人部落，认为夷人能够骚扰边境，只是凭借十二村的豪民当向导罢了，使用计谋招来一百多人。（2）您不损失财物，不伤害人民，很快就除去百年的祸患。至于檄文奏折的详尽明白，近来少有比得上的。【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。第（1）小题的关键点：“及”意为“等到”，“以为”意为“认为”，“致”意为“招来”。第（2）小题的关键点：“伤”意为“损失”，“一旦”意为“很快”，“鲜”意为“,少”。（每小题关键点1分，句意2分，意思翻译准确即可）【参考译文】神宗熙宁六年，泸州夷人反叛。朝廷下诏派中书检正官熊本作为梓夔察访使，让他可以见机行事处理各地夷人的事务。七年春正月，熊本平定泸夷。熊本曾任戎州通判，熟悉夷人的风俗，等他到了夷人部落，认为夷人能够骚扰边境，只是凭借十二村的豪民当向导罢了，使用计谋招来一百多人，全部在泸州枭首示众。西南夷的党徒吓得发抖，愿意誓死以身赎罪，独有柯阴这一酋长不来降服。熊本会合晏州十九姓众人，征调黔南的强弩手，派大将王宣等人率兵进行讨伐。贼兵全力抵抗，被王宣在黄葛打败，王宣乘胜深入追击，柯阴处境窘迫而请求投降。熊本接受柯阴的投降。命酋长箇恕任归徕州知州，他的儿子乞弟被任命为番部巡检，于是消井、长宁、乌蛮等各地夷人都愿意世代任汉人王朝的官员。熊本还京，皇帝慰劳他说：“您不损失财物，不伤害人民，很快就除去百年的祸患。至于檄文奏折的详尽明白，近来少有比得上的。“提拔熊本为集贤殿修撰，赐三品官服，向西南地区用兵自此开始。元丰三年，朝廷下诏命令忠州团练使韩存宝管理控制泸夷。此前，渝州獠族人入侵南川，南川酋长阿讹逃奔箇恕，熊本用重金悬赏杀阿讹。阿讹凶狠狡诈，熟悉了解边境上的纷争，箇恕将他隐藏起来不杀。适逢箇恕年老，将兵权交给他的儿子乞弟，乞弟便与阿讹一起侵扰泸夷各部。当时罗苟夷人叛乱，侵犯纳溪，提刑穆响上言说：“罗苟挑起事端，如不消灭，乌蛮对宋朝将持观望态度，为害不小。”于是朝廷下诏命令韩存宝进攻罗苟，韩存宝召见乞弟，与乞弟的军队成掎角之势，讨伐扫荡五十六村、十三屯，蛮人请求投降，承担交纳租赋，便罢兵休战。到此时，乞弟率步骑兵六千人至江安城下，索要平定罗苟的赏赐，数日之后才引兵离去。泸州知州乔叙派梓夔路都监王宣率两千士兵守卫江安，用贿赂招来乞弟在纳溪结盟。蛮人以为汉人畏惧，更加违逆傲慢，订立盟约后的第五天，便率领众人围攻归附的夷人罗箇车族。王宣发兵救援，全军覆没，事态因此扩大。朝廷通过驿站召韩存宝并授予讨伐的计划与谋略，命他统领三将，率兵一万八千，直接奔赴东川。韩存宝怯懦不敢前进，乞弟假装投降，韩存宝信以为真，便在绵、梓、遂、资四州之间休兵不进。四年秋，韩存宝因逗留无功被判罪，在泸州被处死，以步军都虞候林广代替韩存宝为将。当时乞弟又表示归顺，神宗认为乞弟反复无常，并没有投降的意图，督促林广进兵，林广在纳江击败乞弟，攻破乐共城，斩下两千首级，乞弟逃跑。14．A【解析】本题考查鉴赏古诗的表达技巧，语言和评价古诗观点态度的能力。“柳树旁的人靠着门欣赏春天的美景”错，应是柳树旁的人家关着门。15．①惊讶朋友一个一个离开自己，越来越少。②惊叹春日美景将尽，而无人欣赏。③感慨时光匆匆，自己逐渐衰老。（意思答对即可，每点2分）【解析】本题考查鉴赏评价古诗的思想内容的能力。解答此题，应结合全诗进行分析。从第三联“笑语稀”等可以得出第①点，从第四联“一年春又尽”可以得出第②点，从第四联“倚杖对斜晖”可以得出第③点。16．（1）饭疏食饮水曲肱而枕之（2）奈何取之尽锱铢用之如泥沙（3）佛狸祠下一片神鸦社鼓（每空1分，有漏字，错别字，语序错误等，该空不得分）【解析】本题考查默写名篇名句的能力。本题内容分别出自《论语·述而》杜牧《阿房宫赋》辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，其中杜牧《阿房宫赋》辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目《论语·述而》为《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目。17．D【解析】本题考查正确使用词语的能力。众所周知：许多人都知道。显而易见：形容事情一下就能看清楚。语境指很多人都知道，应选“众所周知”。不可或缺：不能有一点点缺失。不可估量：难以估计。根据语,境，应选“不可或缺”。唇枪舌剑：形容争辩激烈，言辞锋利。短兵相接：形容面对面地进行针锋相对的斗争。根据语境“言辞”，应选“唇枪舌剑”。各抒己见：各人充分发表自己的见解。莫衷一是：不能得出一致的结论。根据语境“展现自己见识”，应选“各抒己见”。18．B【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。B项的破折号与文中的破折号均表示说明。A项表示话题转换。C项表示声音停顿。D项表示插入话语。19．A【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。B项“不仅我们”语序不当。C项“加强对口语文化的认识”搭配不当。D项“更好地解读这部史诗理解得更贴切”句式杂糅。20．①廊桥在中国历史悠久②吸收建筑之精华③可供游客休息（每答出一处给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。字数不合要求，酌情扣分）【解析】本题考查运用语言文字进行准确表达的能力。根据后文“汉朝已有关于廊桥的记载”可以推断第①处应填的内容。根据后文“集亭，台，楼、阁于一身，造型优美”可以推断第②处应填的内容。根据后文“观看野鸭竞飞表演”与前文“四周设有宽大、结实的木凳”可以推断第③处应填的内容。21．文中把风雨桥比作一把敞开的巨伞，生动形象地写出了风雨桥线条流畅、造型优美的特点，（2分）具体地展现了风雨桥艺术佳品的形象，也使表达更活泼。（3分）【解析】本题考查分析常见修辞手法的能力。文段中使用比喻修辞手法描写风雨桥，先结合风雨桥的外形特点进行分析，然后结合风雨桥是艺术佳品进行分析，最后，应注意文段是说明文，应点出运用比喻修辞在行文上的效果。22．【写作提示】本题考查写作能力。（一）材料解读略