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2 祖父的园子教案与反思
2 祖父的园子教案与反思
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2祖父的园子[教学目标]1.会认10个生字,会写15个字,会写10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。4.能体会课文表达的思想感情。【语文要素】[教学重难点]1.能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。2.能体会课文表达的思想感情。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.会认10个生字,会写15个字,会写10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。(重点)一、导入新课,自学生字词1.布置任务,学生小组合作,完成生字的学习。2.教师出示字词,引导学生交流识记方法,相机点拨重难点。出示:蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜下雨啰逛二、初步把握课文主要内容,提出研讨问题1.让学生默读课文,边读边思考:课文围绕“祖父的园子”写了哪些内容?2.组织全班交流,师生共同归纳。预设:第一部分:第1-3自然段,写的是园中的景物。第二部分:第4-14自然段,写的是“我”和祖父在园子里的活动。第三部分:第15-19自然段,写太阳下的园子和园中的景物。追问:如果进一步合并这三部分,你会怎么划分?(第一、第三部分是写景的,第二部分4 是写事的)3.引导学生围绕“这是一个怎样的园子”自主阅读,形成初步感受。读后小组交流。4.组织全班交流感受,教师相机在黑板上记录关键词。预设:这是一个色彩鲜艳/生机勃勃/快乐自由的园子……5.指导学生有感情地朗读课文。三、自学写字,巩固词语1.让学生自主观察本课要写的14个汉字,小组交流需要注意的地方。2.全班交流,教师相机点拨。学生自主练写。3.让学生写一写本课的词语,组内互评,做到规范端正,行款整齐。第2课时◆课时目标1.能体会课文表达的思想感情。(重点)2.能通过“阅读链接”丰富情感体会。(难点)一、复习回顾,明确学习任务1.引导学生回顾上节课的内容,说说对祖父的园子的初步印象。2.明确本节课的学习任务是体会课文表达的思想感情。提示学生:要体会课文表达的思想感情,就需要我们一边读一边思考,从作者对园子的描写中体会作者的内心。二、学生自主阅读并作批注1.明确学习要求:默读课文,仔细读关于园子的语句,想想其中表达了“我”怎样的情感?一边读,一边作批注。2.学生自主阅读课文,教师巡视,相机拍下一些有代表性的批注。三、结合具体语句交流体会,并有感情地朗读1.小组讨论,交流各自的体会。2.全班交流。教师相机指导。(1)教师出示第1-3自然段的部分典型批注,引导学生进行交流。(喜爱、赞叹、自豪……)①让批注者说说自己批注的依据,请持相同观点的同学进行补充。教师相机指导朗读相关语句。②在学生交流的过程中,教师相机点拨:提醒学生注意描写园中昆虫、花草颜色的词语以及描写榆树的句子,从作者的用词中体会其中蕴含的情感。4 ③让学生根据自己对作者情感的理解朗读第1-3自然段。(2)教师出示第4-14自然段的部分典型批注,引导学生进行交流。(对祖父深深的依恋、快乐、不受拘束……)①让批注者说说自己批注的依据,请持相同观点的同学进行补充。教师相机指导朗读相关语句。②在学生交流的过程中,教师相机点拨:“祖父戴一顶大草帽……我就拔草”这部分的表达方式比较特别。你能换一种说法来表达同样的意思吗?预设:可以换成“祖父和我都戴着草帽,在院子里栽花、拔草”。追问:比较两种表达,你觉得情感上有什么不同?预设:课文的表达很有节奏、很生动,充满了童真和欢乐;改后的表达则显得很平淡。③让学生根据自己对作者情感的理解朗读第4-14自然段。(3)教师出示第15-19自然段的部分典型批注,引导学生进行交流。(自由、愉悦、无拘无束……)①让批注者说说自己批注的依据,请持相同观点的同学进行补充。教师相机指导朗读相关语句。②在学生交流的过程中,教师相机点拨:读了第16自然段,你有什么感受?这部分的表达有什么特点?引导学生关注“……愿意……就……”。③追问:这样的表达方式中蕴含着“我”怎样的情感?预设:作者说园中的景物愿意怎样就怎样,其实也是在说“我”在园子里自由自在、想怎样就怎样。因为“我”是自由的,所以看景物也是自由的。点拨:对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求,也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。④让学生根据自己对作者情感的理解朗读第15-19自然段。四、拓展阅读,丰富体验1.引导学生阅读课后的“阅读链接”,读后对比课文,小组讨论二者在情感表达上有什么不同。2.让学生再读课文,全班交流,说说自己有了哪些新体会。(教师相机指导:课文中描写的各种美好的事物,也蕴含着“我”的伤感之意)3.让学生带着新的体会,有感情地朗读课文。4.教师小结方法:联系写作背景,对文字中蕴含的情感能有更准确、更丰富的体会。5.布置作业:有兴趣的同学可以在课外阅读《呼兰河传》。4 [教学板书][教学反思]面对这样的名篇,如何才能引导学生读懂作品内容,真正领悟字里行间的感情,课后能静下心来读《呼兰河传》呢?我采取半扶半放的形式,以学生为主,教师为辅,引导学生抓住重点句段品读。首先,我让学生整体感知课文内容,初步体会“我”内心的感情;接着细读课文,从写景、叙事的具体语句中体会思想感情;然后阅读课后的“阅读链接”,品味小说的结尾,更深入地体会课文表达的思想感情;最后,从整本书的视角重新审视课文,帮助学生体会作品的悲剧意味,丰富学生情感体验的层次性。4
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2 祖父的园子【教案】
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》教学反思
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小学 - 语文
发布时间:2022-01-22 19:00:09
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文章作者:随遇而安
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