【三维设计】2022届高考历史 通史模式 选修专题训练（一）历史上重大改革回眸（含解析）

选修专题训练(一)　历史上重大改革回眸1．(15分)(2022·潍坊模拟)阅读下列材料，回答问题。材料一　战国初期的李悝在魏国实行变法，主张“食有劳而禄有功，使有能而赏必行、罚必当。”“废沟洫”，铲除井田的疆界；“尽地力”，并说“治田勤谨，则亩益三斗；不勤，则损亦如之”。实行“平籴法”，设“常平仓”，以平衡粮食价格。材料二　李悝著《法经》，“以为王者之政莫急于盗、贼，故其律始于《盗》《贼》二篇；盗、贼须劾捕，故著《网》《捕》二篇……”凡六篇。(1)据材料一，概括指出李悝变法与商鞅变法相似的内容。(9分)(2)据材料二，分析李悝作《法经》的意图。(6分)2．(15分)(2022·贵州模拟)阅读下列材料，回答问题。材料一　在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏，汉族及其他民族不堪其苦。……孝文帝对汉文化产生了浓厚兴趣，对汉族文化传统、习俗及其深邃丰富的内涵，十分敬佩和仰慕。通过对汉文化和汉族发展史的了解及与本民族现状的比较，孝文帝深刻意识到本民族及政权的落后性，坚定了他改变鲜卑旧俗、学习汉族先进文化的信念……就在孝文帝要求本族改穿汉服的同时，胡服却在汉人中流传开来。以致汉族年轻女子“褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双”。材料二　“李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。”——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》(1)根据材料一并结合所学知识回答孝文帝改革的主要原因。(7分)(2)根据材料一、二并结合所学知识分析北魏孝文帝改革对中国历史发展的影响。(8分)3．(15分)(2022·南通调研)王安石变法虽然最终失败，但它为后人留下了许多有待品评的话题。阅读下列材料：材料一　青苗法者，不过一银行之业耳，……而银行之为业，其性质乃宜于民办而不宜于官办：但使国家为之详定条例，使贷者与借者交受其利而莫能以相病，……而不必直接与人民相贷，则其道得之矣。……在当时，人民既无有设立银行之能力，而举国中无一金融机关，而百业多是凋敝。荆公能察受敝之原，而创此法以救治之，非有过人之识力而能若是耶？——梁启超《王荆公》材料二　王安石变法以“天变不足畏，祖宗不足法，流言不足恤”的大无畏精神，力求把变法革新进行到底。……他的变法手段中有一个值得注意的问题，就是他更多地重视商品货币的作用。……王安石变法是想尽量用经济的办法管理国家财政，反映了宋代商品货币在社会生活中的活跃，也证明王安石的变法思想和变法举措有很大的前瞻性。——马克垚主编《世界文明史》-5-\n请回答：(1)据材料一，概括梁启超关于“青苗法”的看法。结合所学知识，分析“青苗法”的积极作用。(5分)(2)据材料二，变法重视商品货币作用的原因是什么？结合所学知识，指出王安石变法内容的核心。(6分)(3)综合以上材料，我们可以从王安石变法中获得哪些改革启示？(4分)4．(15分)(2022·唐山三模)阅读下列材料，回答问题。材料一　《太学三舍法》：希望以学校的平日考核来取代科举考试，选拔真正的人才。“三舍法”，即把太学分为外舍、内舍、上舍三等，“上等以官，中等免礼部试，下等免解”，后来地方官学也推行此法，反映了班级教学的特色。《贡举法》：王安石认为“欲一道德则修学校，欲修学校则贡举法不可不变”。改革贡举法，废明经、存进士，熙宁三年(1070年)三月，进士殿试罢诗、赋、论三题而改试时务策。熙宁四年(1071年)，二月，颁新贡举制，废明经，专以进士一科取士。另设“明法科”，考察律令和断案。材料二　德国是欧洲16世纪宗教改革运动的发源地，宗教改革以后新教教派在德国占据优势并控制着德国的各级教育。各个封建邦国为了自身的利益，从16世纪起，特别是在十七八世纪竞相颁布强迫教育法令，并于1872年将6至14岁的八年初等教育定为强迫义务教育阶段。《萨克森学制计划》也称为萨克森法令(theSaxonCode)，由梅兰克顿执笔、路德修订，是16世纪第一部学校法。《萨克森学制计划》以法律的形式要求萨克森地区实施世俗办学，为国家和教会培养具有新教信仰、具有良好德行的人才。(1)结合所学知识，指出两则材料所涉改革发生的主要原因。(7分)(2)据材料分析宋代教育与宗教改革后德国教育的异同。(8分)5．(15分)(2022·三明质检)阅读下列材料，回答问题。材料一　贫民本身以及他们的妻子儿女事实上都成为富人的奴隶，他们被称为保护民和六一汉，如果他们交不起地租，那么他们自身和他们的子女便要被捕，所有借款都用债务人的人身为担保，这样的习惯一直流行到梭伦的时候才改变。……当梭伦成为政事的领导者的时候。一举而永远地解放了人民。——亚里士多德关于梭伦改革的论述材料二　废除农奴制度，农民有人身自由和一般公民权，地主不能买卖和交换农民，农民有拥有财产、担任公职、进行诉讼和从事工商业的权利。在全部土地归地主所有的前提下，农民可以使用一定数量的份地，但必须向地主交纳赎金(这种赎金大大超过了土地的实际价格)。农民在签订赎买契约之前还要为地主服劳役或缴纳代役租。……为管理改革后的农民，设置了地方贵族控制的村社和乡组织，并建立了监督农民的连环保制度。——摘自《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》-5-\n(1)据材料一和所学知识，指出梭伦“永远地解放了人民”的举措。据材料二概括法令实施后所带来的变化。(6分)(2)据材料一、二，指出两次改革的不同点。结合材料和所学知识，分别分析两次改革产生的积极影响。(9分)6．(15分)(2022·临沂模拟)阅读下列材料，回答问题。材料一　1861年2月19日颁布的《解放法令》是充分保证地主利益的前提下实施的，地主因土地被分配给农民可以得到政府付给的长期国债券，而农民则必须交纳49年的赎地费给政府。农民在改革中得到的土地，按1861年的土地市价计算仅值5亿多卢布，但到1905年为止，农民共付出20亿卢布赎金。——摘自《农业资本主义与民族国家的现代化道路》材料二　1870年，日本民部省提出：士、农、工、商同受国家保护，士、工、商不纳税，而让农民承担重税是不公平的，“必须减重增轻，使天下民产得以平均”；1872年，明治政府向土地所有者发放了地契，承认地主和自耕农的土地所有权；1873年，颁布《地税改革条例》，规定：向土地所有者按地价3%的税率征收现款作为地税。这些措施在保证农民土地所有权的同时减轻了农民的税负。——摘自《明治维新以来日本的农业和农村政策》(1)有学者指出，1861年改革后“俄国资本主义发展是以牺牲农民利益为代价的”。依据材料一指出这种说法的合理性，并分析这种做法对俄国发展的消极影响。(8分)(2)依据材料二，明治维新时期日本农业政策的中心是什么？这种政策对当时日本的社会发展产生了怎样的作用？(7分)7．(15分)(2022·青岛模拟)19世纪以来，埃及、日本、中国等都进行了近代化改革的实践。阅读下列材料，回答问题。材料一　对被侵略地区而言……它原有的文明难以抵御欧洲国家的入侵，要继续生存，就必须进行变革。——钱乘旦《再论世界近代史的主线是现代化》材料二　(日本明治维新时)改革的动力是西化……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方法方面的模范；法国模式用来改革法制，改革军事(后来采用普鲁士模式)，海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。日本聘请的外国专家，在日本人的监督下，从1875～1876年的五六百人，上升到1890年的3000人左右。——[英]艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》(1)据材料一，指出19世纪埃及、日本、中国改革的共同原因。(6分)(2)据材料二并结合所学知识，概括日本向西方学习的特点。(9分)-5-\n8．(15分)(2022·盐城三模)日本明治维新和中国戊戌变法是19世纪中日两国应对各自民族危机，进行的救亡图存运动。阅读下列材料：材料一　日本明治政府曾以公历取代农历，元旦代替春节，改革服饰、发式和饮食习惯等。一开始，“欧化”铺天盖地。但是，这样的“欧化”很快被“日本化”回潮所压倒，尤其是思想界。……被称为日本“资本主义之父”的涩泽荣一，则从《论语》里寻找儒家伦理与资本主义的结合点，提出了著名的“论语加算盘”即“道德经济合一”论，这种社会大转型过程中的文明与文化“离异”与“回归”现象，在东亚具有普遍性。——马克垚主编《世界文明史》材料二　以康、梁为首的维新派是中国知识分子中的开明分子，面对世界性的现代化潮流和民族危亡而采取了防卫性的、自觉地现代化变革尝试。他们从西方政治学和西方政治制度的角度，力图对中国的政治制度进行变革。……无论如何，戊戌变法为近代中国早期现代化拉开了序幕，这是它在中国历史上应有的地位，不能因其结果的失败而抹杀。——周嫦妮《现代化视野中的戊戌变法》请回答：(1)据材料一，概括日本明治维新的特点，结合所学知识回答明治维新“欧化”的主要措施。(5分)(2)据材料二，概括指出戊戌变法的历史影响，结合所学知识，说明变法在文化上进行了哪些“现代化变革尝试”。(6分)(3)综合上述材料，概括指出明治维新和戊戌变法的共同之处。(4分)答案1．(1)内容：废除世卿世禄制；破坏井田制；鼓励农业生产。(2)意图：稳定社会秩序；保护统治者利益。2．(1)原因：民族歧视和压迫的政策导致民族矛盾激化，阶级矛盾尖锐；孝文帝对汉文化敬佩和仰慕；与汉族的经济文化相比，鲜卑族的社会发展水平比较落后。(2)影响：促进民族的交流与融合，为中国多民族共同发展做出了贡献；为国家结束分裂走向统一和促进封建社会繁荣奠定了重要基础；少数民族文化和汉文化的相互影响丰富了中华民族文化的内涵。3．(1)看法：青苗法相当于银行金融业务；政府不宜与人民直接借贷。作用：农户可以免受高利贷的盘剥；政府可以增加财政收入；促进农业生产发展。(2)原因：宋代商品货币经济活跃；王安石有前瞻性。核心：理财(或富国之法)。(3)启示：改革者的意志要坚韧，眼光要高远；改革的内容要立足现实。4．(1)原因：材料一王安石变法，北宋统治面临危机；材料二宗教改革，天主教会的特权地位阻碍了西欧资本主义的进一步发展。(2)同：用教育来推动改革；重视培养对社会有用的人才；政府办学。异：中国：以培养官员为目的；教育与科举、选官相联系，功利性强；德国：重视儿童教育；强迫教育；教育立法。5．(1)举措：颁布“解负令”，废除债务奴隶。变化：农奴变成农民，获得人身自由和基本的公民权；农民可以拥有份地。-5-\n(2)不同：梭伦改革针对的是债务平民，而俄国农奴制改革针对的是农奴；梭伦改革是奴隶制性质的改革，而俄国农奴制改革是资产阶级性质的改革；梭伦改革彻底，而俄国农奴制改革较不彻底。影响：梭伦改革扩大了公民的群体，为雅典民主政治奠定基础；俄国农奴制改革为资本主义的发展提供了自由劳动力，推动俄国走上了资本主义发展的道路。6．(1)合理性：1861年改革解放农奴并向农民索取高额赎金，使俄国资本主义的发展获得了大量的自由劳动力和资本。影响：农民购买力低下，不利于国内市场的扩大；农民暴动不断，阶级矛盾依然尖锐。(2)中心：保证农民土地所有权，减轻农民税收负担。作用：提高农业生产者的积极性，推动农业发展；地税征收现款，推动农村商品经济的发展；增加政府财政收入，为工业化提供保障。7．(1)原因：西方工业文明的冲击和示范；民族危机严重。(2)特点：有选择、有侧重地向西方国家学习；学习的规模大，领域广；直接吸收两次工业革命的成果；全面学习西方；以政府为主导；基本完成了向近代社会的转型。8．(1)特点：“欧化”和“日本化”相结合；儒家伦理与资本主义相结合。措施：殖产兴业，发展资本主义；引进西方民主政体，建立宪政体制；推行文明开化政策，建立近代教育体制。(2)影响：拉开了近代中国早期现代化的序幕。尝试：废八股、改革科举制度；创办新式学堂(京师大学堂)；选派留学生等。(3)共同：向西方学习；促进本国近代化。-5-