福建省武平县实验中学2022年中考化学选择题的解题之我见

化学选择题的解题之我见【原题再现】选择题（本大题共10题，每题3分，共30分。每题的四个选项中，只有一个选项符合题意）1．下列过程只涉及物理变化的是（）A．酒精挥发B．蜡烛燃烧C．食物腐败D．食醋除水垢2．氧化铟锡是触摸屏技术重要材料，它由氧化锡和氧化铟熔融而成。氧化铟（Y2O3）中，铟元素（Y）的化合价为（）A．0B．+2C．+3D．+63．下列有关物质应用的叙述，错误的是（）A．用日用洗涤剂去除油污B．用碳酸钠做面点发酵粉C．用石油炼制汽油与煤油D．用甲醛溶液泡制海产品4．近期我国部分地区发生洪涝灾害，饮用水源受到污染。为保证居民正常生活，必须对饮用水源净化处理。若用下述方法处理饮用水源：①消毒②自然沉降③过滤，处理先后顺序是（）A．②③①B．②①③C．③②①D．③①②5．维生素C（C6H8O6）是人体不可缺少的营养物质。下列说法错误的是（）A．维生素C不属于氧化物B．维生素C中碳、氧元素质量比为1∶1C．维生素C能增强人体抗病能力D．新鲜水果和蔬菜中富含维生素C6．O2、H2O和CO2都是身边常见的物质。下列说法正确的是（）A．O2能支持燃烧，可用作燃料B．H2O由氢分子和氧原子构成C．可用带火星的木条鉴别O2和CO2D．CO2是光合作用的原料，空气中含量越高越好7．下列事实与对应的解释不相符的是（）A．墙内开花墙外香――分子不断运动B．水烧开后，壶盖被顶开――分子体积变大C．甘蔗甜，柠檬酸――不同分子性质不同D．物质热胀冷缩――微粒间的间隙变化8．Mg(OH)2分解需吸收热量，生成耐高温的MgO和水蒸气。利用这一性质，可将Mg(OH)2添加到易燃性材料中做阻燃剂。关于Mg(OH)2能起阻燃作用的叙述，错误的是（）A．Mg(OH)2分解要吸热，降低了可燃物的着火点B．Mg(OH)2分解能够降温，使可燃物不易达到着火点C．Mg(OH)2分解生成的MgO覆盖在可燃物表面，隔绝了空气D．Mg(OH)2分解生成大量水蒸气，降低可燃物周围氧气的浓度9．“接龙”是化学扑克（和普通扑克相似，牌面标注物质的化学式）的一种游戏5\n，其规则是：当上家出牌时，下家跟出的牌所标注的物质必须能与上家的反应。某局游戏中，甲到戊五人各有一张不同的牌，牌面标注“CuSO4”、“H2SO4”、“NaOH”、“Fe”、“Fe2O3”。若甲的牌为“Fe2O3”，且按甲-乙-丙-丁-戊依次出牌时能满足“接龙”规则，则丁的牌是（）A．NAOHB．FEC．H2SO4D．CUSO410．右图为硫酸钠和氯化钠的溶解度曲线。下列说法正确的是（）A．温度升高，两种物质的溶解度都增大B．50℃的Na2SO4饱和溶液降到40℃时有晶体析出C．40℃时，75g饱和Na2SO4溶液中含25gNa2SO4D．可用降温结晶的方法提纯含少量Na2SO4的NaCl【命题意图】选取的试题是2022年龙岩中考化学选择题，知识点更全面并且通过学生的做题中出现的问题，更能反映一些本质的内容，当然对于现在而言，教材还未讲完，更别说复习，学生还未能掌握一些解题的方法和技巧，需要我们在接下去的教学中不断加强和更新。另外，做完题目后，告诉学生这是龙岩市2022年的中考题，学生有的激动，有的紧张，有的茫然等等，激动的同学是因为自己得分较高，感觉中考也不过如此；而紧张的同学简单的也搞错，看来基础不够扎实，激励自己在接下来的学习中要加倍努力了；茫然的同学就可能得分太低，不知道该从哪里学起。这时候就可以趁机鼓励同学们在学习中要抓紧时间，一步一个脚印，稳扎稳打的去掌握知识点。所以，我想通过选取的题目能给学生一些正能量。【学生回馈】抽取两个班的答题情况分析，每班35人参与答题，有3人全对，占4.3%，下表是答对的表格对比情况：题号12345678910九9班35人35312424292831211720九10班35人33352628292328221622合计70人68665052585159433342得分率%97.194.371.474.382.972.984.361.447.160从以上表格情况来分析，得分情况并不理想，除1、2、5、7的题目得分率高于80%外，其余都不理想，特别是第9题，当然第9题还没有讲过的知识，得分率低可说的过去，但有些题目没完全讲过是可以通过排除法来解答的，比如第5题，答案B中维生素C（C6H8O6）中碳、氧元素质量比为1∶1，是错误的，这是碳、氧元素的原子个数比，只要知道元素质量比计算的同学就该判断B就是错误说法就能选出答案是B了，至于C答案中“维生素C能增强人体抗病能力”是不是正确说法也已经不重要了，因此，这题如果学生会做错，也只能说明该生对“根据化学式计算的一些知识”没有掌握好，在教学中要加强这方面的知识训练。5\n【试卷评析】引用去年命题组的说法：中考试题是为贯彻《义务教育化学课程标准（2022年版）》修订精神，落实《2022年福建省初中学业考试大纲》考查要求，本着“凸显化学学科价值与学科特质”的指导思想来命题的。其中，试题考查情况对应如下：题号素材内容1生活中常见的物质变化2触屏技术材料（求元素的化合价）3生产生活中常见化学物质的应用4饮用水源的净化处理5人体中不可缺少的营养物质的功能及存在（化学式的含义）6身边常见的物质及环境保护7生活中常见的自然现象（微粒的基本性质）8阻燃剂、燃烧与灭火9化学扑克游戏（单质与化合物之间的反应）10物质的提纯（溶解度曲线的应用）1—9题是联系实际的试题及素材内容；第10题是涉及实验内容考查的试题。通过上表，不难发现2022年中考试题90%的试题背景素材均紧密联系实际。命题者期望学生通过解决具体的、真实的问题，并在问题解决中感悟化学学科在解决生产生活问题、参与社会决策中的独特价值。【应对策略】选择题是一类客观性试题，考查的信息量大、概念性强、知识覆盖面广、考查的角度和层次多且评分较客观，因此，选择题就成为制约很多考生整份试卷得分的瓶颈。我在试卷讲评的教学中，做法是先把改过的试卷发回给同学，让他们有足够的时间去看去想自己的答题情况，小结完自己的错误后再来参与教师的讲评分析，就更能加深对知识的理解，以便在以后的解题中不再犯同样的错。二是在讲评过程中，可以变换各种不同的方法评析，比如，让同学起来分享他们的对错情况，这样可以让错误的或正确的思维在他们同学之间升华，从而提高他们的得分率；讲评决不按步就班，不能一题一题的让老师来说，“满堂灌”是使不得的、也是没有效果的。三是在讲析过程中可以不断的提醒学生该用什么方法来解题也是很重要的，解化学选择题的方法很多，我们要根据题目的不同来选择不同的方法，归纳了一下，选择题考查物质的组成、结构、性质、用途、制法或对一些概念定义叙述的试题要进行直接选择，解答此类试题时，要依据题目所给条件，借助已学知识进行分析和判断，直接得出结论——5\n这样的方法叫直接判断法（或称记忆选择法），题目的1、3、4、6、7这些题就可以利用平常掌握的知识直接选择答案；还有其它方法，比如淘汰法、信息迁移法、推理判断法、比较排除法、守恒法等等。2、8用信息迁移法，信息题往往是起点高，落点低，信息在这里只是需要同学们利用平常知识的再应用再巩固，第2题就是考“根据化学式求某一种元素的化合价”而已；而第8题是考燃烧和灭火的知识罢了，在燃烧条件中，学生只要记住物质的着火点是不会改变的就能正确选取答案A了。那么选择题的难题就是第9题和第10题了，第9题是考查单质、化合物之间的性质反应或转换的知识，个别学生对这类题目连单质化合物都不会判断，更别说物质间的性质转换了，所以要解答这类题，在平常的教学中要解决好物质的分类，并了解掌握常见物质之间的化学性质，这样才能解答好这类题；第10题是考查物质溶解度曲线的内容，在第六章的知识大多内容都可以用溶解度曲线来解决问题，从溶解度曲线中可以确定：①该物质的溶解度受温度的影响情况（随温度的升高是增大？减小？还是变化不大）？②多种物质的溶解度在同温度下对比大小？③物质的结晶方法？以及两种物质混合结晶分离方法的选择？④一种物质或多种物质的溶液中溶质质量分数的大小对比？等等的内容都可以从溶解度曲线中找到答案。另外，讲评一道题目不能只是告诉学生答案而已，还得多角度多方法让学生知其然还能知其所以然，比如，第8题：Mg(OH)2分解需吸收热量，生成耐高温的MgO和水蒸气。利用这一性质，可将Mg(OH)2添加到易燃性材料中做阻燃剂。关于Mg(OH)2能起阻燃作用的叙述，错误的是（）A．Mg(OH)2分解要吸热，降低了可燃物的着火点B．Mg(OH)2分解能够降温，使可燃物不易达到着火点C．Mg(OH)2分解生成的MgO覆盖在可燃物表面，隔绝了空气D．Mg(OH)2分解生成大量水蒸气，降低可燃物周围氧气的浓度初看上去是一道信息题，对学生而言，Mg(OH)2这种物质，学生不是很熟悉，要从题目中了解，Mg(OH)2添加到易燃性材料中可做阻燃剂，顾名思义就是阻止物质的燃烧，而燃烧的条件是什么，学生应该是比较清楚的，而A答案中“Mg(OH)2分解要吸热，降低了可燃物的着火点”的说法，而教材中着火点是不能降低的，这样很容易就能确定本题选“错误的”答案是A。当然，如果某些同学缺少这一常识，可以继续对比B答案说法，也是解释着火点的问题，可A、B两答案说法各异，那答案必然是其中之一，C说法“MgO覆盖在可燃物表面，隔绝了空气”是说的过去的，“隔绝了空气”自然能阻燃，D中“生成大量水蒸气，降低可燃物周围氧气的浓度”说法要告诉学生水溶解了一些氧气，也就降低了氧气的浓度，也能起到阻燃目的了。通过这题很好的告诉学生，学习不能死记硬背，要把知识灵活应用到生活中，而不能把知识孤立起来。【体会与收获】5\n通过本次试题的讲评，以及对以往试卷的分析讲评，我都告诉学生，每一份试卷或是一个题目总是有它的道理、隐含一定的原理，你只要熟读和深知就能明白其中的内涵，每道题会有不同的解题方法，一道题也有多种解题的思路，要不断去思考，去总结，定能学到很多的方法和知识，特别是一份考卷里，常见的方法你已经熟知的话，肯定会有一两道的题目你觉得很新颖，其解题方法值得你去好好体会的。那么，与此同时，既然考试也好，做题也好，是去学习新方法，或是去巩固一些解题方法的话，又何尝会讨厌考试或做题呢？我们说虽然对于学生而言，从小学开始，学生便面临这数不胜数的考试。数十年前学生就感慨“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。关键是我们应该如何去正确对待考试的功能了，我认为考试有如下一些功能：①选拔功能。举办统一的考试，用统一的标注给出分数，按分数进行某方面选拔，不仅快捷、客观，而且公平。作为一种选拔功能，考试的作用是无可替代的；②反馈功能。一阶段学习结束以后，学生对自己的知识掌握程度的了解往往存在着误区。通过考试，学生可以了解到自己的知识存在哪方面缺陷，更可以很方便地知道自己在集体中的层次；还有，教师也可以通过成绩来分析自己的教学过程中存在某方面不足和需要改进的地方；③激励功能。通过考试，学生可以通过自己成绩的落差来矫正学习过程中的自满情绪，同时，对于成绩优秀者也是一种激励与促进。长期不考试会导致学习过程缺乏足够的动机。所以，对于学校而言，考试是不可替代的。对于学生，长期不考试也很难取得好的效果。那么我们就要好好的把握这些考试的作用，不能把考试当作教学目的而应该当作一种教学工具。【有效讲评教学】试卷讲评是初中化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。因此，我认为有效讲评试卷应该能做好几个方面：一是统筹分析、备题目、备方法、备技巧；化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。二是讲究策略、用心设计，而不是为了对答案的对错：①试卷讲评要及时；②试卷讲评要有侧重；③试卷讲评要有拓展；④试卷讲评要充分发挥学生的主体作用。三是突出重难点，巩固解题方法技巧、注重反思，没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。以上是我的一些浅显之见，说的不妥之处，恳请各位批评指正，谢谢！5