中考语文作文模拟导写：其实，那不是理由（审题立意技法 美文 例文）

中考作文模拟导写：其实，那不是理由（审题立意技法+美文+例文）文题理由是指道理、根由。理由是事实促成的，理由不是借口。如果努力得不够，就会找理由来开脱；如果用心得不够，就会找理由来为自己打圆场……这样的“理由”都是托词。这段话引起了你哪些回忆？引发了你哪些思考？请以“其实，那不是理由”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：有逻辑地表达自己从中获得的感悟、发现和思考等；内容健康，文体明确；不得抄袭、套作，文中不要出现与考生有关的人名、校名等信息。审题思路“不为失败找理由，只为成功找方法，很明显这里的“理由”其实也不是理由，而是借口。而成功的方法，其实是需要先为失败找理由，找出失败的事实原因后才能真正寻得。话不多说，开始解题1.判断类型全命题作文，通过分析解读材料和标题关键词，可以更加明确主旨方向，从而选材立意。2.分析材料分析材料，以过渡句“理由是事实促成的，理由不是借口”为分界，我们可以发现材料主要是围绕题目中心词“理由”进行定义诠释和近义区分的。理由是指道理、根由，且这些道理、根由是以事实为基础的，意味着理由是真实的，客观存在的。而“理由不是借口”则提醒我们要注意区分理由和借口。材料举了两个经常把“借口”当成“理由”的例子：事实上为不够努力开脱的、为不够用心打圆场的，是托词、是借口，而不是“理由”，因为“理由”是事实真正的原因，而不是临时想到的托词，也不是为己辩白的借口。综合起来我们可以得出文章的切入点，很多人可能会在某些情境中把借口、托词、甚至是狡辩当成是自己态度和行为所促成的结果的理由，以求证明面前的结果或处境不是因错误或疏忽造成的，而是存在某些“合理”的“原因”的，但事实上那些借口和托词都是站不住脚的。这就要求我们要在写作中体现“反思”，去思考、去揭示那些表面上看似是“理由”实际上却不是的事实和现象。找关键词，立意“其实，那不是理由”的关键词在“其实”和“理由”。“理由”一词结合材料分析可知有“道理、根由”之意，是指某件事情或某种结果发生的真实原因。而“其实”一词含有转折之意，意味着存在某种实际情况。“那”可能是材料提及的借口、托词、狡辩等等。,“那不是”暗示我们要意识到既然“那”不是理由，实际又是什么呢？需要我们在行文过程中一步一步找出真正的理由和情况。总的来说，“其实，那不是理由”是一个关于重新认识（自我或他人）、清醒现状的发现过程，所以我们既要写出“原来以为的理由”，又要认识到“真正的理由”，然后在“发现和明白”的过程中写出自己的反思、进步、成长。技法题干明确要求写记叙文，我们可以聚焦自身经历与体验，可能是自己没有好好准备考试，却把退步归咎于老师的严格，可能是自己大意失手打碎花瓶，却把错误推给摆放位置的人，可能是偷懒拖延导致作业没及时完成，却找了生病的理由……大家可以取材生活，在自我回望中重新审视事件和认识，注意在写作时多写一些表现心理活动变化的细节描写⚠️，也可以直接把文题作为文章的行文线索，用于推动情节转折或过渡，或者作为“点题句”，引出自己的感悟和认识。写作角度1.在自我剖析中正视自己的过失明明是自己不够自律、受不住诱惑，却催眠自己别人也是如此，最后发现一直停留在原地的只有自己。明明是自己没有记住和安排好完成作业的时间，却把原因推给组长没有事前通知提醒，最后只剩自己一个迟交时无地自容。明明自己有充足时间准备比赛，却把没能精彩表现归咎于伙伴的不配合，最后在录像复盘时发现自己频繁忘词……大家可以从自己的经历切入，在不断剖析自我、面对自我、直视问题中明白真正的“理由”，抛掉那些习惯性为自己找的“借口”，如考试失利其实反映了自己平时的懈怠；忍痛舍弃兴趣爱好其实透露了自己囿于社会刻板印象的事实；在他人面前羞于谈论自己的父母职业，其实昭示着自己的虚荣心，书写一次关于诚实面对自己的成长故事。2.经他人点拨后正视自己的过失面对老师的质问，我们可能会下意识将错误归为粗心；面对父母的不解，我们可能会下意识将压力归咎于高期待；面对朋友的疏远，我们可能会不理解甚至认为对方小心眼。很多时候，因为是错误，我们会习惯性防御和自我保护，以致于把问题归咎在他人身上，最后却发现自己与别人的距离越来越远。那是因为，我们并未意识到“其实，那不是理由，那是自己逃避问题和推脱责任的借口”，这个时候，他人的点拨和敦促是让我们学会正视错误，反思自我、改变现状的关键。可以写自己在撒谎或者不自知的情况下，经身边人点拨后进行反思、分析原因，最后付诸实际行动，改变自我的故事。3.对他人的不合理进行提醒当然，大家也可以转换视角，把自己放在一个第三者的角度，观察身边那些不合情理、不合道德的人和事，结合自己的感受和见解，写自己是怎么对别人进行提醒和帮助的。如奶奶屡次以妹妹还小为由，不纠正妹妹的错误，其实会让妹妹因溺爱而养成不良习惯；西楚霸王覆灭的真正缘由不是因为刘邦的军队实力强盛，而是因为他矜骄自负等。甚至可以采用写信的方式，把自己的担忧和思虑一一道出，入情入理地表达自己的想法。例文展示这一次，我不再逃走在成长时，我们有时会像含羞草一样，一遇外界触碰，一遭旁人质疑，便立马收缩起自己的叶片，露出一副萎靡的姿态，还推脱说是因为风的缘故。犹记得，那天试卷上的鲜红仍然刺眼，你在脑海里开始倒带每个躺在沙发上享受电视的夜晚，带着本该可以的不忿和惋惜，在同桌的疑问下只能找了个状态不好的托词。,犹记得，面对那次话筒另一边小伙伴们不敢置信的语调，你揉了揉惺忪的睡眼，因为害怕被质疑友谊的重量，最后红着脸把一切归咎于小组繁重的任务。只是，在每个自处的深夜，我们又会不由自主地回顾当时，在直面过失与就此揭过之间反复纠结，但其实，自己脸上那蹴蹴不安的表情早已说明，那些从来都不是合理的理由，不过是我们试图将自己的过错失误合理化而找的借口。这一次，让我们学着勇敢一点、真实一点，去审视生活中那些你曾以为的理由背后的真实状况。赏析例文之前先看一下大纲样式~作文必须是精心构思和整理后的成果，可以先想一下自己要讲一个什么样的故事，再列一下大纲，备注一下自己要运用的技法以及一些注意事项。写作时，严格按照大纲进行书写，这样有利于提升我们的写作水平。大纲的大概样式，大家可以参考下面这张图：《其实，那不是理由》找关键：坦然面对过失、心灵成长、老师教诲回学技法：①以人物心理变化为线索，推动情节发展②用美好景物衬托人物的负面心情每每想起过去的种种，当我想要为自己的过失找一些整脚的理由时，老师劝诫和批评的话语便会回响在我的耳畔，它们时刻提醒着我：其实，那不是理由。（点题首尾呼应）“叮铃铃，叮铃铃。”床头的闹钟不知疲惫地响了一遍又一遍，我揉了揉朦胧的睡眼，缓缓起身，慢吞吞地洗脸刷牙，收拾书包。直到出门时，才用眼睛的余光瞟了一下挂在墙上的时钟。这一看立马将我的瞌睡虫都吓跑了：完了，七点五十分，已经迟到了！我飞速拿起一块面包，冲出了家门，边跑边想：今天早上，闹钟的声音好像有点小，听不到不怪我吧？而且不知道怎么回事，家里居然没人叫我起床，明明知道我有“起床困难症”！哎，迟到也怪不了我吧。（心理描写）想到这里，我原先紧张不安的心也就安定了下来，不知不觉，脚步也慢了下来。八点三十五分，当我走进教学楼，一阵阵响亮的读书声立马灌进了我的耳朵里，引得我那安定的心又一下子揪紧了起来，怦怦狂跳，惴惴不安。来到班级门口前，果不其然，严厉的班主任已经在门口候着了，像一只大灰狼正等待着小白兔的到来。“为什么迟到？”该来的还是要来，听到这句话后，我的心跳立马加速，像是快要跳出胸膛一样。我暗自深吸了几口气，平复心情后，把早上想好的理由详细地说了出来。（心理描写）本以为老师会理解，不料她却说：“孩子，不要为自己的懒散找借口，那些都不是理由。”,我愕然抬头，她继续说道：“老师知道你是好学生，可是爱迟到的这个毛病真的不可取。你看班上的小李，他家离学校远，可平时从不用家人叫他起床，每天都是准时到校。老师希望你能向他学习，下次早点起床，不要拖拉，不要再迟到了，好吗？”阳光静静地流淌在老师的脸上，温温柔柔的。看着老师那殷切的神情，我默默地点了点头。灿烂的朝晖遮住了我因愧赧而羞红了的脸，也遮住了那个整脚的理由。（乐景衬哀情）其实那些从来都不是合理的理由，不过是我试图掩盖自己的过错而想到的借口。班主任的谆谆教诲让我难以忘却，在那之后，我极少迟到。虽然每当迟到时，无数个推脱责任的借口便会浮现在我的脑海中，但我却再没说出口，因为每当那时，班主任的话语便会回响在我的耳旁：不要为自己的过失找借口，那都不是理由。（首尾呼应）这一次，我想坦诚地面对。赏析取材生活，首尾呼应。本文着眼于校园生活，叙写了“我”为上学迟到找借口后被老师耐心教育的故事，作者从小事件中窥见大道理，明白了不要为自己的过错找借口的感悟。文章首尾呼应，开篇和结尾都写了当自己要为过失找整脚理由时，便会想起老师的劝诫，结构清晰且完整。描写细腻，转变自然。在这篇文章中，作者运用了大量心理描写，将“我”因迟到而反复变化的心理过程描写得细致入微，从“知道迟到后紧张????????找到借口后变得安定????????听到读书声后心又揪紧????????见到老师后再度紧张????????因老师的话而愕然????????最后愧赧”，整个心理变化波澜起伏却又转变自然，引人共鸣。建议首先，作文结尾点明中心的段落不宜写得太长，太长会显得累赘，使中心不够突出，所以结尾点明中心的段落可以精炼一些。此外，结尾写在“我”意识到那些不是合理的理由后，之后的每一次想找借口的念头都被遏止了，因此，结尾也应该用“每一次”来指代特定范围内逐一出现的任何一次，而不应该用具体的“这一次”来指代，建议结合文章内容，进行修改，具体修改参考如下：其实那些从来都不是合理的理由，不过是我试图掩盖自己的过错而想到的借口，班主任的谆谆教诲让我难以忘却。自那以后，迟到也好，人生中其他有可能的过错也罢，每一次，我都想坦然面对。技巧,①以人物心理变化为线索，推动情节发展。在本文中，“我”的心理变化推动着情节发展：开头：起床的懒散、发现快要迟到的惊慌(下意识地为自己想借口)中间：紧张不安、安定(不自觉放慢了脚步)结尾：心安理得、羞愧难当(启发了“我”明白“那不是理由”)②用美好景物反衬人物的负面心情。用美好景物衬托人物的负面心情，类似于诗歌当中的“以乐景衬哀情”，可以形成反差，使得人物想要表达的情绪更加强烈和突出。本文：灿烂的朝晖(美好景物)遮住了我因愧赧(负面心情)而羞红了的脸，也遮住了那个整脚的理由。示例：山花烂漫，绿草如茵，无边的春色沁入了这方天地(美好景物)。我坐在窗前，听着楼下陌生的方言，想到自己远离家乡，心中不禁愁绪(负面心情)万千。人非圣贤，孰能无过，当我们出现失误时，不要急着找借口掩饰错误，那只会令自己堕入更加可怖的深渊，我们要蓄积坦诚面对自我的勇气，反省自己，剖析过失背后的真正缘由，以此为警钟，避免未来犯同种错误，正如陶渊明所说：“实迷途其未远，觉今是而昨非”，重要的是自省的精神与改变的勇气，若能步步脚踏实地，收获真正的成长自不在话下。范文其实，那不是理由窗外，小鸟成对飞，花草随风摇。晨光熹微，湛蓝的天空里偶尔飘过几缕像是被撕扯过的云，就像我一样。  此时此刻：震惊！疑惑！懊悔！三种情绪充斥在我的脑子里。我不敢置信地看着手中的化学试卷，随即闭上眼睛，瘫在座椅背上。  “唉……”想了想，还是不由得叹出了声。  “怎么了，化学课代表？考得不好啊？”听到有人跟我讲话，我睁开眼看，原来班长发着其他同学的“生死薄”，正好路过。看着我颓丧的样子，她拍了拍我的肩，安慰道：“这次老师是改严了，我也被扣了不少分呢！”“是啊是啊！”我连声赞同，“明明我写的和老师说的答案差不多，老师还要扣我一分。”就在我们热火朝天地发表自己的看法时，我的闺蜜向我要了我的试卷。我随手递出，没顾得上她，继续和班长叨叨。  “其实，那不是理由。” ,看完我的试卷后，在一旁沉默许久的闺蜜终于开口了，她的声音不大，但我和班长都听得清清楚楚。见我们都安静了下来，她将试卷翻过来，用手指着我的错题说：“你看题目明明问的就是硫酸铜的作用，你写‘干燥'，‘干燥’是结果，怎么能说是作用呢？所以老师扣了分，真没冤枉你。”她的话是那么轻柔，但话语里的力量，却像千斤重的巴掌一样，打在我的脸上，我的脸“噌”地一下就红了，抢过试卷，翻到最后一题，指着那个红笔圈起来的地方，理直气壮地开口：“这里，只不过漏了一个上升号。”说着我又把手移到了旁边的扣分上，“10分的题目，老师扣了我7分。我整个过程和思路都是对的，而且这道大题还有三个填空题，也就是说我这道题一分都没有！”  看着我盛气凌人的样子，闺蜜也没有退缩，直勾勾地盯着我的眼睛：“那你为什么会漏掉上升号？你扪心自问，你有认真完成化学老师布置的作业吗？化学式这种最基础的东西还能错，你知道这张试卷里的化学式你基本全都错了吗？”“我只是粗心……”我说着，声音越发地小了。闺蜜叹了口气，说：“你知道的，这不是理由。”快上课了，她在离开时随口撂下了一句“中考就是这个评分标准。”  拖着沉重的书包，我回到家，瘫在椅子上，满脑子都是那句“其实，那不是理由。”是啊，老师严格改分和自己的粗心怎么能成为考试失利的理由呢……书桌面前的墙壁上贴满了物理易错知识点，英语难记的短语，此前多少个夜晚，我坐在这个桌子前，总是先敷衍地将化学作业完成，然后兴致勃勃地去写其他作业。扪心自问，我确实没有记化学式，这次化学考试也是裸考的。但随即，曾经那个总是兴高采烈剪下化学的错题并一丝不苟写下解析过程的身影渐渐浮现在我的脑海里。当初我是多么重视化学啊！真正的理由，从来不是别人或粗心，是我对化学的态度变了啊！  想通了这些，我又喜又悲。好在为时未晚，距离中考还有一段时间，紧接着我便从一沓练习册里抽出一本化学练习册，拿起笔，开始用心填写了起来。  其实，那不是理由，理由是你的态度。赏析内容充实，主旨鲜明。本文从校园生活出发，记叙“我”将化学考试失利归咎于老师改卷严格，受到闺蜜的诘问后狡辩，但经过几个回合的对话后，“我”得到了点拨，并进行了深刻的反思，懂得失败不是因为他人，而是因为自己不认真的学习态度导致的。文章中的场景贴合实际，内容充实，富有生活气息。除此之外，这篇文章多次出现点题句“其实，那不是理由”，在强调题旨的同时，作者对这句话的感悟和理解也深化了中心。语言平实，叙述流畅。本文语言平淡朴实，贴近生活，对话描写干脆利落，人物的每一句话都在推进情节的进一步发展。闺蜜的问句如引线，牵引着“我”去反省深思，在她的引导下，“我”的态度从一开始的“理直气壮”“盛气凌人”到慢慢变得羞愧，“声音越来越小”，最后真正醒悟时“又喜又悲”，人物的情绪随情节而自然转变，既推动了故事发展，也使得文章叙述思路清晰且流畅。建议,事实上，作者在倒数第二、三段便完成了“点明主旨”“展现人物成长转变”这两个核心任务，且整个故事的中心非常明确，因此建议将最后一段删去，并在倒数第二段的“想通了这些，我又喜又悲”后面添加如下内容，进一步： 喜的是闺蜜助我及时发现自己存在的问题，亡羊补牢，未为晚也；悲的是我竟不知借口与理由的区别，一味归咎他人，不知悔改还竭力狡辩，只顾着为自己消极怠惰的学习态度寻找挡箭牌。