2020广东中考语文（满分作文必备）复习课件：第三部分 中考作文提分实用技法 第五单元 夹叙夹议(共50张PPT)

单元导读技法指导第三部分中考作文提分实用技法第六单元夹叙夹议 单元导读夹叙夹议是一种写作方法，其特点是一面叙述，一面分析、评论。其好处是，笔法灵活多变，生动活泼，作者可以自由自在地表情达意；在结构方面，还可起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由于这种方法能叙事，能抒情，且能揭示意义，因而很是常用。我们所见的高分作文和某些作品往往都夹叙夹议，叙的是故事，议的是所谓思想。毕竟，人人都怕被指责浅薄、没思想高度，所以议一议好像很有必要。 “夹叙夹议”是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。两者的关系是：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华(深化)。两者有机结合，水乳交融，能使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，使得文章的主题能水到渠成、瓜熟蒂落地自然体现出来。考场上的许多高分作文，基本都善于“夹叙夹议”。那么，具体该如何做呢？下面将一一阐述。技法指导 一、“叙”的几种方式和技巧。写好“叙”，是出色完成夹叙夹议的第一步。这里的“叙”，主要是指记叙和描写。因为“叙”是“议”的基础，所以，提供一股有活力的“叙”之源头活水，“议”才能“水到渠成”，最终令主题枝繁叶茂。一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”以下列三种常见形式出现。(1)记叙性叙述：带有很强的叙事性，一般要求把事件的过程写清楚，因此，要非常注意叙事的连贯性。这种方式，很适合一事一议时使用。因为好例子实在太多，就不再举例了。技法指导 (2)描写性叙述：有浓厚的描写色彩，一般都会出现人物和情节，适用于描述一个场景或情境。例如下面这篇《最好的奖励》中扎扎实实的写实性画面再现：金黄色的阳光那么饱满，仿佛要漫入摄影师的镜头，仍是小学生的我，灿烂地笑着，拿着自己的画，踮着脚尖，把画举得高高的……“咔！”天啊，又要重来一次，我的腿都酥软了，手也酸得抬不起来，娇气的我真想“罢工”，但当我看到扛着十几斤重的拍摄器材的摄影师仍在认真地调焦时，我咬咬牙，坚持又在镜头前伸直手臂，踮起脚尖，绽开笑脸……我永远忘不了因被选去拍摄申办亚运的宣传片，自己吃了多少苦头。技法指导 (扎扎实实描绘当时的画面，为后文的感悟——“议”作基础)也可以采用另一种描绘风格，标题《改变一点点》：站在桥头，向远处看过去，有一种最为洁净的颜色聚拢起来，使你的视野里蓄满了水一样嫩的鹅黄浅绿。仰头观望，太阳似乎比以前暖和了一点点，柳芽也似乎长长了一点点，偷偷地变成了小叶片。不张扬，不做作，浅草蔓延着，蔓延成一张初春的脸庞，这时，你发现田野、山丘、湖水不知何时绿起来了。变绿了，只因一株草改变了一点点姿态；变浓了，只因一片绿苔改变了一点点形态；动起来了，只因技法指导 一段浮萍改变了一点点媚人情态；窈窕起来了，只因一棵柳改变了一点点动人体态。湖水的眸子更清亮了，山走入眼帘的步子更悠然了。就这样，改变了一点点而已，但清晨露珠看得见，夜里的星星看得见。(描写“点状”的景物，融入“改变一点点”的主旨，是一种“叙”中藏“议”的方式，二者交融得很好。)场景或情境式描绘，也可以将一个连续场景，中间用“议”切分为两段画面，像本书P6出现过的《其乐融融》。母亲开始为父亲系领带。……父亲凝视着母亲，满眼是如水的温情，温柔而深邃。四目相对的瞬间，没有声音，亦没有语言，会心一笑。技法指导 我静静地倚在门边，情不自禁地微笑，为这和谐的爱的瞬间而微笑。（叙）时间仿佛恒久地定格在这一刻。（议）阳光透过窗户射进屋子，那些空气中的尘埃精灵似地在他们周围跳动，跳过母亲的双手，跳过父亲的目光，跳过时间的脚步，跳过依然如初的深爱。（叙）暖暖的，冬日阳光；暖暖的，和谐的爱。（议）(“议”将连续画面切开为两截，这既给人喘息体会的时间，也是在一步步深化主旨。)父亲母亲依旧伫立在画面中。母亲抬起头看看表，“快走吧，路上小心”。父亲的目光停留在母亲脸颊，伸出手，轻轻将母亲额前的头发埋在耳际。母亲的脸上泛起一层红晕，像初恋少女般羞涩。（叙）技法指导 这个瞬间，短暂而绵长；这个瞬间，普通而经典；这个瞬间，平凡而伟大；它穿越了人心的重重山峦，触摸内心最柔软的部分，用真性情诠释了和谐的意义。(再“议”一笔)(每切分一次，就给了“议”多一次机会去反复描深主旨。当然，要注意两点：每次“议”要略有变化；切分不是多多益善，要注意切分的分寸，小心切太碎了“粘不回去”。)这种方式我们用得也非常多，多数是先详细描写，再发一两句议论。这里也不再多说。技法指导 (3)议论性叙述：它最大的特点是“概括性”。一般会选择几个相关的事例，采用排比的句式联结在一起，造成酣畅淋漓，大气磅礴的效果，极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。议论性叙述适合列举一组典型事例时使用。请看《阅读，真好！》中的片段：宁静的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心爱的书，在斑驳的日影下，阅读，真好！阅读《史记》，是与太史公对话，听他兴奋地滔滔不绝地讲着“上至轩辕，下至于兹”的史实。阅读歌辞，是听乐府官员在田间市巷的脚步声，是听江南技法指导 的采莲女在田田的荷叶间唱着“江南可采莲”的调子。阅读诗词，是听李太白敲着金樽仰天大笑，是听少陵野老吞声痛哭，是听苏轼密州出猎的哒哒马蹄声……阅读，真好！(重点在“文史”，六个例子，合成三组排比。孰叙孰议，在议论性叙述中，是不太好区分，也根本无需区分的。)是谁让九州动容？“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”阅读李密的肺腑之言，总是感由心生。无论是“董永卖身葬父”，还是“黄香扇枕温衾”，都闪烁着中华民族几千年来的传统美德。陈斌强，一个普普通通的教师，为了照顾老年痴呆的母亲，一连五年，“我是跑着走的”，风雨无阻带着技法指导 妈妈上班。(重点是“孝”，由古到今，四个例子)这种方式，要求“非常凝练地叙述”，因此，一般“叙”“议”难分，也无需分，这是议论性叙述的一大特点。要做好这种叙述，需要一定的文字功底，也需要相当的文学积累，因此，更适合有底子的同学试一试。三种方式有差别，但没有优劣之分。在习作过程中，可以针对所选事例和自己的写作习惯采取恰当的叙述方法。一般来讲，初中的学生，使用自己熟悉的记叙性和描写性叙述会更显得得心应手。技法指导 二、“议”的几种方式和技巧。写好“议”，是出色完成夹叙夹议的第二步。“议”是夹叙夹议语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。如果说“叙”是包裹着黄金的矿石，那么“议”就是其中的黄金了。但含金量的高低，不取决于“议”的文字多寡，而在于其与“叙”的融合度，以及“议”本身的价值。“议”，有四种常见的议论方式：分析性、感悟性、联想性和对比性议论。(1)分析性议论：是最常见的一种议论形式，通过分析“叙”的内容，来揭示“叙”的内涵和意义，透析它的实质，使读者能够悟道明理。请看杨绛先生在《老王》中的分析性议论：技法指导 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(总结、深化、点睛、启迪兼有)(2)感悟性议论：在“叙”的基础上展开，着重表达作者的感想和领悟。这一类在学生习作中运用最广。胡适先生《我的母亲》的结尾，就是典型的感悟式议论。《脚步》：下山之后，我的心情久久不能平静。走山路其实就像走人生之路。面对某些困难时，我要迎难而上，迈大脚步勇敢地跨过去；而面对另一些困难时，我要用巧妙灵活的脚步迂回、侧面解决。父亲技法指导 的脚步给了我很大的启示，我以后要用勇敢、灵活、聪明的脚步走好我的人生路！(对比上下山的脚步不同，得出结论：人生路上的脚步，要勇敢，还要灵活)《走一步，再走一步》：突然眼前一亮，这不就是我要找的那颗吗？在这一带众多的浆果中，它是最惹眼、最硕大的，它在枝头，像是在招呼着我。我轻轻地伸出手，小心翼翼地摘下，那一刻，我激动的心情简直难以描述——历尽艰辛，我终于找到自己想要的东西了。捧着浆果，我悟出了一个道理：生活不也是这样吗？为了得到心目中所企盼的“浆果”，就应该技法指导 “走一步，再走一步”。(联想到包含类似道理的“生活”，典型的联想式议论)回望那一片起伏的原野，再看看手中的浆果，我越走信心越坚定。我知道，今后的人生道路可能会越走越艰难，但我不怕，因为，远处有更加美好的未来在召唤我！(感悟式议论)发现没有，联想生活和感悟人生往往是一体的。因此，该怎么写就怎么写，概念的意义只在于帮我们更容易把握。(3)联想性议论。由“叙”引发联想，由此及彼，联想到包含着类似道理的事，以此表达作者对事物的看法。技法指导 《好奇》：同一杯茶，怎么味道有如此的不同呢？我的不解与好奇都写在了脸上。爸爸笑着为我解惑：“茶，苦中带甜，你只有慢慢地学会享受茶的苦涩，才能感受到它的甘甜。”一次好奇的品茶之旅，却给予我深刻的启迪。茶如人生，人生似茶，苦苦甜甜，甜甜苦苦；只有静下心来，慢慢地品，慢慢地赏，才会有意想不到的收获，也许不幸的背后就是幸福的嫩芽。(联想兼且感悟，二者糅杂，彼此不离不弃)联想式议论，常用比喻“……如……(人生)”引起联想；接着发些感悟，又形成了感悟式议论。因此，二者常是结合在一起的。技法指导 (4)对比性议论。先阐述、挖掘所“叙”事例，然后再举事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，态度分明地表达褒贬的态度。以想象续写《那儿，还有爱》（卖火柴的小女孩）（第二单元有原文）：那个冬天，也许是小女孩的死唤醒了人们的爱心，那个小镇上再也没有贫穷受苦的人，因为他们都受到了大家的帮助，整个小镇呈现出一片安详的景象。小女孩很开心，因为她知道，那儿，还有爱。(叙议结合，对比式“议”。和谁对比？和原文中人们的态度，和主人公的命运对比——最终还世界一个温暖，这就是对比显示褒贬态度。)技法指导 【牛刀小试】为下面所叙述的人物，补写议论的成分，使之“夹叙夹议”，议论的位置自选。他特别擅长讲唐诗，高兴起来，常常要吟一段诗：“八月——秋高，风——怒号，卷我——屋上，三——重茅。”其神态极像鲁迅先生笔下的寿老先生，把头拗过来，拗过去。……等他吟诵结束，我们便乱叫起来：“再唱一个！再唱一个！”他抹抹脸，慈爱地笑着，说：“这是唱吗？这叫吟哦！”__________________________________________________________________________________________________________________技法指导 三、夹叙夹议的过程中应注意的几点：1.夹叙夹议并不是叙述和议论各半，议的文字不宜太长，以精辟、简练为好。二者的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化。叙是主体，议是点染，这样才能做到“议”是“叙”的灵魂，从而引人深思。长篇大“议”，太啰嗦了，只会使读者心生反感，或思绪飘离文字不知去向。技法指导 沿途的风景河岸对河流说：“我不能留住你的波浪，让我留住你的足印在我心里吧。”——泰戈尔或许青春就有那些尖砺与背离；或许成长就有那些叛逆与感伤；或许留心沿途的风景，就能感受到亲情的温暖。留心沿途的风景，或许弥足珍贵。(黑体部分，多数是议论，太多了，可以删去；“议”，应该是“好东西”，一两句就够。例如这里的点题，不用的，因为题记有暗示，结尾有呼应，不会跑题的。)技法指导 母亲有一辆永久牌自行车，极旧，上面斑斑驳驳的，是岁月送给它的礼物。我总是劝母亲扔掉这辆自行车，母亲在这时变得很固执。于是我背对着母亲，皱着眉头与母亲冷战。母亲总是小心地擦拭着这辆车，总是看着它微笑。那天，母亲忽然转过头，对我说：“我们去骑自行车好吗？”看着母亲那温暖的笑颜，我极不情愿地坐在使我与母亲多次吵架的自行车上。(直接叙事入题，反而更朴实入心。我们看“大家”之作，多数是直接以“叙”入题的。)技法指导 那是我与母亲的十年。穿过大街小巷，我与母亲拐到母亲与外婆从前的家。小麦的点点香味飘来，那是乡土的味道，我看着脚下车印在泥土上缓缓轧画出完美的弧线。我张开手臂，微风拂来，淡淡的……忽然，母亲的车把一歪，我一把抓住母亲的衣角，母亲双脚踮地，稳住了自行车。母亲急忙回头问：“没事吧……”我微笑地看着母亲，母亲温柔的声音在我耳边响起；“喏，小时候我和你外婆，也是这辆车，也是这条路。”技法指导 那是母亲与外婆的十年。我终于知道母亲为什么舍不得丢掉这辆自行车了，我心里的最深处被触碰，我知道，那是爱。那时的母亲也一定和我一样，穿着白衬衫与球鞋，露出被太阳晒得健康的小麦色皮肤，看着外婆黝黑的长发别着普通的珠花飘起，看着地上车印的连绵，看着沿途的风景，温暖如昨天。那是我们一家人的十年，母亲笑着说：“你和你的孩子说不定也会骑着这辆自行车，走过我们走过一遍又一遍的这条路。”我闭上眼睛，听车轮转动的声音，张开眼睛，看沿途的风景的温暖延伸至未来。(这三个“十年”，本身就是一种强有力的概括，足够了。)技法指导..................................... 这条路，有山气日夕佳，飞鸟相与还的乐趣；有绿树村边合，青山郭外斜的美丽；有一水护田将绿绕，两山排闼送青来的清秀。更重要的是这条路上还有我与母亲，在同一辆车上，母子俩说说笑笑，早已成一道风景。在今天，人们的物质生活越来越丰富，节奏越来越快，但感觉却越来越迟钝。远处的树枝多了一丝鹅黄，我们熟视无睹；地上的草儿萌发出新绿，我们视而不见；连母亲的发鬓间多了一丝白发，我们也倏然不知。我们何曾留心沿途的风景？母亲，我不会再吵着扔掉这辆自行车。母亲，我会用自己明亮的眼眸，映出沿途最美技法指导 的风景，收藏在自己心里。因为这风景，体现了亲情的温暖。我想对车轮说：我不能留住你的经过，就留住沿途的风景在我心里，让这温暖永恒吧。提示：这篇散文，是当年中考的高分作文，题材非常棒。它主要用的是夹叙夹议的手法。但议论实在是太多了(大概作者想升华主题)：开篇议，中间议，结尾更是大段的议，使人觉得有点过。尤其是“在今天”一段，实在是“旁生枝节”，好像生怕人家看不懂似的，有点烦。你仔细体会黑体部分，是不是读了叙事部分，散文的意境有了，就什么都懂了，根本不需要再议的。技法指导............................ 故红色黑体部分全删除，只留一句结尾的叙议结合，“似议非议”就够了。怕跑题？看看题记，再看三个画线句，两处加点词，他们已经展示出“沿途”一道完整的“风景”。（抛开斜体部分读一读，意境其实更浓，至少，给了我们更多“想”的空间……）记叙性文体中的议论，实在应该尽量地少。这才是记叙性文体“夹叙夹议”的精髓。技法指导 2.“议”的位置越是合理，“叙”“议”结合越紧密。“叙”“议”是有机结合的，二者如果吻合，是熔铸为一体的。将“议”建立在“叙”的基础之上，水到渠成，瓜熟蒂落；人为地升华主旨或硬发情感，都是不可取的。下面是某满分作文的结尾部分，主题是“寻找快乐”。作者在曲曲折折地写完了寻找与父亲的沟通方式的心理历程后，写到（第五单元有全文摘录）：技法指导 晚上，我走到那扇门前，主动地打开了那扇门。那天，我和爸爸谈了很多，爸爸告诉我说：“打开快乐之门的办法，最关键是要了解对方，然后是理解对方……”后来，我顺利写完了那篇稿子，我清楚地记得那篇稿子的第一句是：“敞开心扉，用心感悟，快乐不是高高在上，遥不可及的东西。快乐是一种心态，是一种处世的心态……”我很高兴，那天，我终于找到了打开快乐之门的钥匙！技法指导 这就议得巧妙——将议论融合在叙事之中，以父亲的话和稿子的内容两种形式来议，主题也更显豁。但很多时候，二者的关系处理不好，读起来感觉会是“分离”的。例如上文“在今天”段，看起来是在“由点及面”泛化主题，在点题；实际上，读的时候，思绪已经飘散了，因此并不紧密，也就是说，有点分离了(但从表面看，分离得不是很厉害就是了)。好的夹叙夹议是：在能够读懂的前提下，读的过程中，你的思绪是否在飘散，还是一直留在文中积极联想思考。能一直“留而不散”，就成了。这个“议”的位置问题，在后面还要具体讲，这里不再敷叙。技法指导 3.随便乱议可不行。议论要看准时机，然后掌握火候，才能恰到好处——“火候儿拿捏得正好，不瘟不火，议是真正夹在了叙里，血肉相连；当行即行，当止即止；不文过，不饰非，想清多少就议多少；议出种种所谓思想叫你想，却又不假大空，不招人烦。”核心是选自己能“议”的去议，“议”得刚好。每个同学读一读，自己都有感觉——“议”，不假大空，不招人烦就好。这里不敷叙。技法指导 四、如何灵活运用夹叙夹议的几种组合方式。夹叙夹议主要有三种形式：先议后叙、先叙后议、边叙边议。1.先议后叙(概括式)。即议论在篇首或某个大层次的开头，起到提示和点题的作用。鲁迅先生写阿长，在“贬”之前，先来了这么一句：虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。(后面跟了一大堆“不令人佩服”的糗事)现在中考文章很流行的“题记”，非常简洁，也有这个作用。写《出错》：镜子照出身体，过失反映灵魂。——题记技法指导 一般性的议论开头，还是先议后叙的“主力军”。《穿过乌云的阳光更加绚丽》：黑暗中的呐喊是穿过乌云的阳光，无声中的天籁是穿过乌云的阳光，困境中的崛起是穿过乌云的阳光。这阳光异常绚丽，刺痛了我们的眼睛。《那儿，留下了一处美好》：仰首是春，俯首是秋，红了樱桃，绿了芭蕉……我们的眼睛总向着最美好的前方，却马不停蹄地忽略了曾经的美好。最简洁的开篇(写父爱)：越深重的爱反而越安静。技法指导 以上的“议”都在篇首，均有提示或点题，或二者兼具的功效。但一般的“大家”之作，对于未“叙”先“议”，是非常谨慎的。不信你翻翻手头的记叙性范文，看看有几个这样做了？比例大概很低。不过，这种做法，确实能令阅卷老师在极短的时间内觉得作文“扣题，紧凑”，考场上不妨试试。2.先叙后议(总结式)。“议”在全文或某段的结尾，总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维是它出现的原因。杨绛先生《老王》的结尾就是典型的例子，一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，总结、深化、点睛、启迪兼而有之。技法指导 学生习作当然更少不了，一般的高分作文都要在结尾或段末议一议的。某考生《穿过乌云的阳光更加绚丽》的结尾：黑暗中的呐喊，无声世界的天籁，困境中的崛起，是穿过乌云的阳光，因为磨砺而更加绚丽。还是《穿过乌云的阳光更加绚丽》：铭记自己的忠诚，坚持自己的信念，在人生的旅途中，也许处处是阴霾，有时即使只剩下一条艰难坎坷的路，穿过它们，你就可以弹奏出一段绚丽的乐章。《我最喜欢的一个词(“回家”)》多年的学习生涯，让自己积累了不少词语，唯一这个被外公挂在嘴边的简单的词语最令我喜欢。这个温馨技法指导 的词语，它犹如那雪后的红梅，披着一层晶莹剔透的冰晶，而我遥遥地知晓那不是冰雪，只因它令我怦然心动，便足以抖落人间严冷，煞去畏人寒凉。(用比喻来“议”，美得引人深思。)将《出错》收束成“将错就错，赢取完美结局”:不会游泳的人不幸坐在漏船中，那就下水吧！也许还能学会游泳的本领。当错误来临的时候，你是否意识到，有时候将错就错也可成就一种完美结局？3.边叙边议(边议边叙)，叙议结合，贯穿全篇(包容式)。即在叙述和描写之中，作简单的议论，让读者随时感动。它既可用在全文或一个大技法指导 层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用；也可放在全文或一个大层次的结尾处，起着启发引导和加强理解文章的作用。如上文写“母亲的自行车”中的三个“那是我与……的十年”就边议边叙，起到了段首概括提示的作用。《出错》：一个秘密沉在我心海的最深处，稍一触碰，就很痛很痛。我为当年的出错感到羞耻，我怎么可以对妈妈做出那样的事？尘埃落定，就让它成为一个告诫吧！其实，分类只是为了好掌握，而概念本身对写作其实没有什么实际的用途。因为只要叙议结合得恰如其分，能取得“天然去雕饰”的效果，技法指导 叙和议怎么组合都没有问题——“捉到老鼠的，就是好猫”！写作实践中，那些会写的人，往往能将三者综合运用，叙了议，议了叙，油水融合；多层叙述与多层议论，穿插交错，由浅入深，由轻而重，螺旋上升，最后归入题旨，做成一道色香味俱全的好菜。技法指导 【佳作欣赏】马路见闻不知从哪天起，我学会了冷眼瞧这马路上的一切：那些穿着时髦的女郎不知为什么对着服务员争吵；小贩子正和主妇们斤斤计较地讨价还价；还有人们正在起劲地购买……(描写)庸俗！那么庸俗！我嘴角一撇，表示不屑一顾。(议论)回家的路上，我，那么优越地，那么笃定地迈着自己的步子，带着点重点中学学生的清高；带着点十几岁人特有的自信；带着点自以为是的超脱，悠哉悠哉地在人群里走。只是——技法指导 (欲扬，先抑：一会庸俗不屑，一会优越笃定，先叙后议表明“惯性”立场)妈妈叫我顺便到自由市场买点葱。天哪，我暗暗叫苦，老大不乐意地溜进自由市场——一个井然有序的所在，真奇怪！卖葱的老头见我递过十元，不禁愣了愣：“你有零钱吗?找不开。”我摇摇头，却不屑答理。他有些尴尬：“我再多给你点葱吧！”我一耸肩：“要那么多干嘛？”老头讪讪地揉了揉鼻子，从他那油腻的包里蘸着口水给我数零钱。那“白发”低俯下去，又抬上来：“还差两角钱。”技法指导 大家都看着我，我觉得好不耐烦，又好像预料到这种结果似的：“算了，两毛钱算啦！”大家又都看着我。一时间我感到自己好潇洒。(误解)“你等等！”那卖葱的老头忽然站起来搔搔头，问隔壁一个卖葱的：“十元钱找得开撒？”他求助似的望了我一眼，走到卖鸡蛋的旁边去：“十块钱……”摇头……我奇怪，为什么？两角钱不是说不要了吗？“来了，来了！找给你！”老头满脸如释重负的欢喜。有几道汗迹顺着他深深的皱纹滑下来：“我到前面的商店里换来的。”技法指导 啊？！……为什么？！(第一个画面，长篇描写，很细，却是必须)我默然走了，肩上驮着一个沉重的疑问。(议论性叙述，误会解开，带来个沉重的结果)马路上的行人渐渐少了，冬天日头短，浓浓的灰色和闪烁着的柔光竟也给这条马路平添了几分温情。我的脚步里却少了笃信……(再描写议论结合，收束第一大层)我的心绪还是烦。当一个蹒跚独行的老人提着菜篮撞着我时，我不由地瞪了她一眼。一个和我年龄相仿的姑娘上前扶住老人的肩膀，还替她提着篮子过马路，我下意识地跟着她技法指导 们——我也要穿过马路。老人的嘴翕动着，喃喃地吐着些感激的话。我耸耸肩，猜想那女孩也无非说些“不要紧，我应该做的”之类的话罢了，可我却清晰地听到她的低声柔语：“别谢了，我有个很老很老的外婆。我希望在她过马路的时候，也有人扶她……”那样平凡朴素的理由，那样深地感动了我。我的脚步不再优越。依稀地，看到那女孩甜蜜灿烂的微笑和老人慈爱辛酸的目光……(再叙再议，由轻而重，螺旋上升，收束第二大层)那个为找我两角钱跑了那么远的路，认真得近乎执拗的老人，和眼下这位向别人奉献出自己技法指导 最珍贵的爱的情愫的路人，是在告诉我：“这世界原是这样平凡朴素，又是这样真诚脱俗的。”不是吗？(叙议结合，先浅浅地点题旨)常常问别人，也常常被别人问：“我们是不是有优越的资格？”就在这天下午，当我从我曾鄙夷的熙熙攘攘的人流中看到一张张真情面孔和一颗颗朴素爱心的时候，我才发现——我们凭什么优越？我们失落了什么？我们是不是陷入了盲目的自我？(叙议结合，开始深层反思，做出对比性议论)我们在象牙塔里被无数人“供奉”着；被风技法指导 花雪月和弗洛伊德包围着；看了太多的玫瑰色的太阳和透明的海；听遍了枫叶填的词，小溪谱的曲……却往往把某些未经雕琢过的朴素生活视为庸俗——多么可怕的无知和偏见！(再叙议结合，题意渐行渐深)一时间觉得自己如一只丑陋的蛹，一旦咬破厚厚的茧壳，才会发现苍白的躯体抵不住风雨，自己竟还缺了一对坚实的翅膀！(比喻说理，联想式和感悟式议论并用引出结论，引人深省)技法指导 ♦点评：一道夹叙夹议的好菜！先叙后议，夹叙夹议，再议再叙……穿插如游鱼，重叠如假山，何必去区分？我们只知道从这样恰如其分的“叙”“议”之中，切切实实地感受到了作者反思的真诚，看到了他因“马路见闻”而心灵成长的事实。但编者还是比较佩服小作者，写作功力不浅，思想深度兼具。作者叙事，叙述得非常清楚，叙述描写兼用，且详略有度。刻画技法指导 买葱老人主要是对话和神态描写为主，辅以“我”的心理，详得必要；而女孩则略写语言和动作，同样辅以心理，略得得宜。这样层层推进，叙得扎实，议得才真诚；叙得充分，议得才能精炼深沉，力拔千钧。画线的“议”看着很多，实际多是概括叙述和议论融合的句子，是叙议完美结合的典范。这文章可以好好模仿一下的。当然，思想没有这么深也不要紧，浅浅的也可夹叙夹议嘛！技法指导 五、考场作文中运用夹叙夹议的一般参考格式。为了体现思想深度，而又不至于油是油，水是水，叙与议需融合得有方法。其要领大致可概括出“点题、叙事、分析、联想、总结”五步法。具体地说，就是：1.点题。文章一开头，就把最能提炼出思想情感或观点的中心语、关键语引入文中。或全引，或摘引，或概括式引述大意。2.叙事。就是叙述主体事件，所叙之事可以是一件，或者几件。作为八年级学生，最好一事一议，或几事表达同一意思。3.分析。如果所叙之事情节曲折，或者想层技法指导 层深入可以在中途合适的位置，从不同角度——或正反，或今昔，或中外，或褒贬，先议论分析一下。但分析不宜过多、过长，以避免喧宾夺主。4.联想。由物到人，紧扣思想或情感，联想拓展，加深观点的广度和深度。5.总结(也是点题)。提纲挈领，归纳总结，得出结论。做到既集中，又有“重量”。但与第三步中的“分析”应有形式的变化。技法指导