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第六课藤野先生课件

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从幼儿园到小学,再到初中,老师们一路陪伴着大家成长,其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢?鲁迅在日本留学期间,遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢?今天,让我们一起来认识这位老师吧。\n八年级语文上册第一课时第二课时6藤野先生\n1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。(重点)2.把握本文的线索,体味含义丰富的语言,特别是反语的作用。(难点)3.学习藤野先生的高贵品质,理解作者“弃医从文”的原因。(素养)第一课时学习目标\n鲁迅(1881—1936),文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。知识备查作者简介\n《朝花夕拾》原名《旧事重提》,此文集作为“回忆的记事”,多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活,形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景,后三篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学,然后回国教书的经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象,同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中,不畏艰险,寻找光明的困难历程,以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。知识备查\n藤野先生,姓藤野,名严,家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里,名古屋爱知县立医学专门学校毕业,毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生因为没有进过大学,不合“资格”被要求离职,后到东京泉桥慈善医院工作,并学耳、鼻科,一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世,享年72岁。知识备查\n留学背景鲁迅赴日留学时期,恰值列强侵略中国之际。1900年,八国联军侵华签订了《辛丑条约》,中国被列强瓜分,许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年2月鲁迅赴日本留学,先在东京弘文学院补习日语,后来进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使鲁迅的思想发生转变,决定“弃医从文”。1904年到1905年间,日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的控制权,在中国东北的土地上进行了一场战争,这就是“日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。知识备查\n写作背景鲁迅与藤野先生于1926年分别,当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期,也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。这年秋天,在反动军阀及其御用文人的迫害下,鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说:“我来厦门,虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害,然而小半也在休息几时,使有些准备。”所谓“休息”和“准备”,乃是回顾自己走过的革命路程,清理和解剖自己的思想,总结斗争经验,以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。知识备查\n读一读绯fēi红驿站yì解剖pōu畸形jī不逊xùn匿名nì杳无消息yǎo诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò恶深痛疾wù芋梗gěng预习检查\n多音字状元成才路()落第()丢三落四()落枕落luòlàlào()食宿()星宿()一宿宿sùxiùxiǔ()厌恶()恶心()凶恶恶wùěè()解剖()押解()浑身解数解jiějièxiè预习检查\n形近字辩畸崎辫biàn()论辨琦jī()形qí()玉qí()岖biàn()子biàn()别预习检查\n词语解释绯红:鲜红。宛如:正像,好像。遗民:流言:指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人,也泛指大乱后遗留下来的人民。没有根据的话(多指背后议论、诬蔑或挑拨的话)。陌生:生疏,不熟悉。傲慢无礼。逊,谦虚。不逊:预习检查\n生物体某部分发育不正常。畸形:匿名:不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。疑惑:怀疑困惑。瞥见:一眼看见。精通:对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握。文中是讽刺的说法。决意:拿定主张,决计。诘责:责问。预习检查\n杳无消息:一直得不到一点消息。杳,远得看不见踪影。抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。预习检查美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。曰,叫。\n读课文,说说文章是按照怎样的顺序来写的。按照时间先后和空间转换(东京—仙台—离开仙台)的顺序来写的。整体感知\n找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子,说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。外貌:黑瘦、八字须、戴着眼镜举止:挟着一叠大大小小的书声调:缓慢而很有顿挫人物身份:仙台医学院的医学教授一位严谨、朴素、古板的老师精读细研\n文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例?表现了藤野先生怎样的思想品质?添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热忱、工作认真负责、一丝不苟严格要求、循循善诱、尊重科学真诚关怀、正直无私、热情认真求实的精神,严谨的治学态度精读细研\n藤野先生感到悲伤、惋惜,但是尊重作者的决定。可以从“悲哀”“似乎想说话,但竟没有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来。作者决定离开仙台,告知藤野先生后,藤野先生的态度如何?你是从哪里看出来的?精读细研\n藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词精读细研\n1.装订收藏讲义。2.悬挂先生照片。3.多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量。作者离开仙台后,是如何怀念藤野先生的?精读细研\n通过以上学习,我们可以找出文章的一条叙事线索:“我”与“藤野先生”的交往相识相处离别怀念精读细研\n第二课时上节课我们感知了课文内容,按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文。这节课,我们来学习课文中没有写藤野先生的部分。\n课文开头,作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意?作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾,失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中,反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤,表达了作者对东京的失望之情。精读细研\n作者来到仙台,颇受优待,不仅学校不收学费,还有人操心食宿问题。在作者看来,受优待的原因是什么?作者认为是“物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友好,而是作为弱国国民的无比心酸,反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。精读细研\n匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响?这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文。第一件事写弱国国民受人歧视,激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向;第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。这两件事深深地刺激了作者,使他认识到“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。精读细研\n无论是离开东京的缘由,仙台求学受优待,还是匿名信事件、看电影事件,都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此,我们可以找出文章的另一条叙述线索:作者的爱国主义思想。精读细研\n合作探究作者文笔犀利、幽默、讽刺,自成一派。读课文,体会作者独到的语言魅力。\n也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。合作探究“宛如小姑娘的发髻”,加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,表达了作者对他们极端憎恶的感情。\n方法指导比喻和反语的修辞手法的作用,是阅读考察中常见的题型。比喻、反语的巧妙运用,使文章语言幽默,生动形象,风趣而又不失力度。如第1段中,作者用比喻的修辞手法讽刺“清国留学生”庸俗腐朽、浑浑噩噩的精神状态;用“油光可鉴”这个反语表现自己对他们的憎恶和失望,反映了强烈的爱国主义思想。合作探究\n大概是物以希为贵罢。合作探究表示推测、估计。在仙台,作者虽然得到一些优待和关照,但面对日本人民善良的心地和友好的情谊,作者推断为“物以希为贵”,感到受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出作者极强的民族自尊心。\n居然睡安稳了。合作探究出乎意料,竟然。前面说这个客店的居住条件不好,不易安睡,但出乎意料地睡安稳了,表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的态度。“居然”一词加强了幽默感。\n中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。合作探究“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系,作者却在中间加上“所以”,并用“当然”来加以强调,这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表达了对这种谬论的愤恨和抨击。“也无怪”写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的情感。\n他们也何尝不酒醉似的喝采。合作探究“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁,强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。\n合作探究文章题目为《藤野先生》,但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系?\n写“清国留学生”,交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。写日本“爱国青年”,反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。写弃医从文,是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。总之,所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切的联系。合作探究\n本文记叙了作者留学日本时的生活片段,高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情,并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。概括主题课堂小结\n学后感悟一次次看似平常的举动,却让作者念念不忘,可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见,对待学生一视同仁,还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去,藤野先生的影响仍在,还会给作者鼓舞与力量。课堂小结\n本文采用了双线结构,明线是作者与藤野先生的交往,即和藤野先生相识、相处、离别、怀念。暗线是作者的爱国主义情感,离开东京、匿名信事件、看电影事件、弃医从文的原因等都是围绕暗线展开的。文章脉络分明,层次清晰。❶双线结构。写作特色\n❷语言富有浓厚的感情色彩。文章的语言时而尖刻讽刺,时而真挚赞美,时而悲愤责难,时而深沉叙述,恰当地表现了作者情绪的变化。例如写清国留学生的丑态,写赴仙台途中深刻的印象,写匿名信事件和看电影事件,写告别藤野先生、弃医从文等,字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。写作特色\n藤野先生板书设计藤野先生(明线)爱国情怀(暗线)相识相处离别怀念在东京仙台求学受优待匿名信事件看电影事件\n1.给下列红色字注音。绯红()驿站()诘责()畸形()2.根据课文填空。本文选自鲁迅的散文集《》。这部文集中以记人为主的文章有三篇,即《》记师恩,《》记友情,《》记作者儿时的保姆。fēiyìjījié朝花夕拾范爱农藤野先生阿长与<山海经>课堂检测\nA.的确(dí)解剖(pōu)不逊(xùn)邮差(chāi)B.泄漏(xiè)瞥见(piē)捕获(bǔ)教诲(huì)C.绯红(fēi)芋梗(ɡěnɡ)发髻(jì)系住(jì)D.匿名(nì)霉菌(jūn)畸形(qí)诘责(jié)D3.下列红字中注音有误的一项是()课堂检测\nA.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如……扭几扭。实在标致极了。B.我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了……C.要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。D.有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。A4.下列语句中运用了反语修辞的一项是()课堂检测\n拓展阅读我念出了那张纸片佚名上高中的时候,学校搞研究性学习,要求学生要参与课题研究,每个人都要提交想法。我们的负责人是个地理老师,她让我们在纸条上写自己好奇的问题。高一的我叛逆自负,觉得这些东西十分无聊,也觉得全世界就自己最厉害,相当痛恨应试教育,觉得学校这种地方,实在承载不了我的才华。所以,就像是恶作拓展探究(中考真题)\n拓展探究剧一样,我写的问题是:“为什么我积木搭得这么好,学校却不开积木课。”我胡乱地写完,把纸条交上去,然后微眯着眼睛,不再理会教室里的一切。那是我和她的第一次见面,可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光,然后,她说话了:“谁是李云飏?举个手好吗?”我睁眼,举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着,认真地说。那天课上过了四个选题,我的建议是其中之一,名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始弄这\n个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名,说不行就算了,别搞了。我不服了。我找数据,研究乐高,写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料,她每次单独找我都会给我好几个方向,后来我才知道,这都是她熬夜弄的。现在回想起来不仅感动,甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气,甚至所有孤独。或许那天她拿起那张纸条,看到我微眯眼睛的那一刻,就看透了我的诸多本质——我高一时一天说话不超过五句,一个拓展探究\n朋友也没有。最后答辩前,我拿出一张纸片,上面是一些字,我看着她,说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑。她沉默了很久,说:“你想清楚了,这些评委不一定会喜欢。”那天答辩是我第一次上台,一开始脚就狂抖,还剩一分钟时,我还有三页结论没讲,可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒,走上前三步,从衬衫口袋里掏出那张纸片。之后的五分钟,到现在为止,都是我二十二年的人生中我认为最辉煌的时刻,我无数次梦见那一幕。拓展探究\n我把那段话念了出来。那张纸片我已经找不到了,我记得我写过,“为什么我们只能去相信而不能去思考”“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但气势恢宏。我清晰地记得,评委老师们很意外,但听得很专注,年级里前排几个打瞌睡的兄弟都把背挺直了。班主任第二天早自习进教室时笑眯眯地对我讲:“李云飏,你出名了。好几个老师都在向我打听你,说很喜欢你。”可我越想越觉得愧疚,这份论文地理老师耗费的心血比我多,尤其是结论——那最后被我完全略拓展探究\n拓展探究过的、只字未提的地方。那里她研究了很久,并且三番五次地嘱咐过我,怎么尽量严谨,怎么得体表述,甚至答辩时怎么打动评委。本来起初就是个野路子的选题,完成这些都不是容易的事情。那天我低着头,跟她说了许多愧疚的话,她打断我:“你把想说的话当着全年级说出来的时候,开心吗?”我愣了愣,然后点点头。她微笑:“开心就好,你很棒!”说完,她依然微笑着。看着她,我突然流泪了。这是我高中唯一一次流泪。我是个成绩不好的顽劣学生,而这时有个老师站出来,告诉我,我很棒。告诉我大\n拓展探究学是个能充分发挥一个人才华的地方,如果我确实喜欢这种感觉,一定要去经历大学。我捡起了从没及格过的功课,从个差生开始起步,拼搏了三年,最后,终于进了一个自己向往的一本院校。我很庆幸我当时的选择,选择不再顽劣而开始拼搏;更庆幸有那个老师教会了我做出这个选择。(有删改)\n拓展探究1.文中的“我”回忆了上高中时的什么事情?请用简洁的语言概括。2.文中的“她”是位怎样的老师?请简要分析。3.写地理老师时,文中多次用到“微笑”一词,有怎样的表达效果?请简要赏析。4.请理解结尾一段中画线句子的含意。5.你赞同文中的“我”在全年级的课题答辩会上念出那张纸片上内容的举动吗?为什么?请说说你的理由。\n拓展探究1.“我”恶作剧式的选题却得到地理老师的支持,虽然答辩时“我”举动出格,但她仍激励、引导“我”,使“我”迷途知返,通过努力最终考取理想院校。2.①关爱、包容,和蔼可亲;②细心、智慧,洞察一切;③认真、用心,善于引导。(回答时须结合作品内容)3.“微笑”一词:①描写人物神态,且反复出现,刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点;②用语虽平实朴素,但细小传神,令人印象深刻。4.感谢地理老师用激发和鼓励,让“我”找到自信、不再叛逆自负,并做出开始拼搏努力的决定。参考答案\n拓展探究5.示例1:赞同。因为这一举动体现出“我”①有勇气。在大庭广众敢于亮出自己的观点,接受大家的评判,还有可能遭遇别人异样的眼光。②有思想。“我”虽然有些偏激武断,叛逆孤傲,但对教育制度有自己的看法和认识,不人云亦云。示例2:不赞同。因为这一举动体现出“我”①做事有些莽撞。冲动随性,不计后果,忽略了老师为课题论文付出的心血,显出“我”的幼稚、不成熟。②思想有些偏激。“我”对教育制度虽然有自己的看法和认识,但比较偏激武断,有些以偏概全。(有一定开放性,能言之成理即可酌情给分。)\n我们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来赞美老师。没有老师的付出,就没有我们的进步和成长。请以《我的老师》为题目写一篇散文。课下作业

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-09-20 12:30:03 页数:54
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文章作者:随遇而安

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