PEP四年级英语上册Unit 1第1课时教学设计
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第一课时l课时内容A.Let’stalk.Let’splay.l课时分析在Let’stalk部分,Sarah和ZhangPeng在谈论他们的新教室。Sarah首先告诉ZhangPeng他们这个学期会有一个新教室。ZhangPeng很好奇教室里的布置。所以两个人一起去看了看。他们发现教室很大,Sarah还惊喜地发现自己的画被摆放在窗户旁边。在他们进行对话的过程中,呈现了如下重点句式:Wehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!Whereisit?It’snearthewindow.在接触这些重点句式的同时,学生会感受到以下词汇:classroom,window,picture,near。Let’splay是个针对重点句式进行的游戏活动。这个活动将字母的字形、发音与重点句式的操练巧妙地结合了起来。教材呈现的图片中,有三个c,两个b,两个p,一个e,一个r,分别放在玩具汽车(car)、彩笔(crayon)、图画(picture)、尺子(ruler)、书包(bag)、文具盒(pencilbox)、橡皮(eraser)的旁边。学生首先说出自己看到了哪个字母,运用句式:Iseea...同组同学询问在哪里,因为有时有两到三种物品具有同样的首字母。出题者说出其位置,这样,同组同学就可以顺利地猜出出题者所说的物品是什么了。在这个游戏过程中,学生会回忆字母的字形与字音,并回忆字母在单词中的发音。同时,操练如何询问并表达物品的位置。在学习本课时内容时,可先学习对话中提到的与教室有关的词汇,复习文具及表示位置的词汇,以使学生能够顺利地进行重点句式的问答。l课时目标1.能够在语境中理解新词classroom,really,picture,near,window的意思,并能正确发音2.能够听懂、会说、认读句型:Wehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!Whereisit?It’snearthewindow.3.能够在真实或模拟的情景中正确使用Whereisit?来询问物品的位置4.能够在真实或模拟的情景中正确使用It’snear/under/on/in...来描述物品听\n位置5.能够在情景中恰当运用句型:What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!6.能够理解对话大意,能够用正确的语音、语调朗读对话l课时重难点1.重点能够理解对话大意,能够用正确的语音、语调朗读对话能够在语境中理解新词classroom,really,picture,near,window的意思,并能正确发音能够听懂、会说、认读句型:Wehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!Whereisit?It’snearthewindow.2.难点能够在真实或模拟的情景中正确使用Whereisit?来询问物品的位置能够在真实或模拟的情景中正确使用It’snear/under/on/in...来描述物品听位置能够在情景中恰当运用句型:What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!l教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带2.文具实物及单词图卡l教学过程µStep1Warmup1.游戏:What’sinthebox?猜宝游戏。教师准备一个袋子或盒子,请学生猜一猜里边是什么,主要来复习文具类词汇。Teacher:Hello,boysandgirls.Ihaveabox.Guess,what’sinthebox?You,please.Aruler?Let’ssee.Yes,arulerisinthebox.Whatelse?Whocantry?设计意图:猜宝游戏是孩子们比较喜欢的一个游戏。因为未知而激发了他们强烈的好奇心,使原本相对枯燥的复习变得更有趣味,更吸引学生的注意力。µStep2Leadin1.将学生猜出来的文具摆放在讲台上,通过询问,引导学生说出这些物品的\n位置。Teacher:Lookatthesethings.Whereistheruler?It’snearthepencil.Whereisthebook?It’snearthepencilbox....Whereismybox?It’sontheteacher’sdesk.Thisisateacher’sdesk.Whereistheteacher’sdesk?Wherearewe?Yes,weareintheclassroom.Readafterme,classroom.Theclassroomisaroomthataclassstudiesinit.Let’swriteittogether,classroom.What’sinourclassroom?设计意图:通过上一环节中复习到的文具物品自然引入位置的讨论,使学生通过观察实物位置自然理解near的含义。并在讨论已知位置的情况下,引出新词汇teacher’sdesk,classroom,使学生在语境中获取新词汇的意义。通过英语的讲解使学生感受classroom这个合成词的构成,帮助他们记忆单词。µStep3Presentation1.导读,引出对话内容,引起学生的阅读兴趣。Teacher:Thisisourclassroom.ZhangPengandSarahhaveanewclassroom.What’sintheirclassroom?Let’sgoandsee.2.播放对话内容,以视频的方式使学生理解对话内容。观看的同时,向学生提出问题。Teacher:Watchthevideoplease.Thenanswermyquestions.Whatcanyouseeintheclassroom?Teacher:Nowwhocananswermyquestion?Whatcanyouseeintheclassroom?3.再次播放课文内容,学生根据对话内容回答问题。Teacher:Watchthevideoagain.Afterthat,trytomorequestions.Istheclassroombig?Whosepicturecanyousee?Whereisit?Teacher:Canyouanswerthesequestions?Istheclassroombig?Whosepicturecanyousee?Whereisit?设计意图:先引起学生的阅读兴趣,并通过带着问题看课文的方式培养学生专心倾听、观察,把握所听内容的重点内容的能力。再次播放课文,使学生更加熟悉课文,在此基础上,以问题引导学生理解对话内容。µStep4Practice1.播放课文录音,学生跟读。Teacher:Listentothetape.Readafterit,please.\n2.自由练习读课文。教师巡视,并为学生提供帮助。Teacher:Readthedialoguefreely.Ifyouhaveanyquestions,pleaseraiseyourhandandaskme.3.分角色朗读课文。Teacher:Let’sreadthedialogueinroles.BoyswillbeZhangPeng.GirlswillbeSarah.Let’sreadthedialogue.NowgirlswillbeZhangPeng.BoysareSarah.Readitagain.4.表演课文。Teacher:Let’sactthedialogueout.Whowantstotry?Let’sfindthebestpair.设计意图:通过跟读,使学生获得对话的准确读音。自由练习有助于使学生明白自己的弱点,并及时获得教师的帮助。分角色朗读和表演能使学生将对话内容内化为自己的语言,帮助他们自由使用所学内容,提高自己的口语表达能力。5.利用学生的文具、书等物品进行问答,练习新学习的句型。Teacher:Whereismybook?Yes,it’sontheteacher’sdesk.Whereisyourbook?Oh,it’sonthedesk.Andit’snearthepencilbox.Inpairs,askandanswer,please.设计意图:利用学生触手可及的物品进行对话练习,使学生在实际的情境中使用学习到的语言知识。6.完成Let’splay活动。Teacher:Lookatthepicture.Therearesomeletters.Whatarethey?Readthemplease.Whatarethelettersfor?ThisCisforthecar.Thiscisforthecrayon.Thebisforbagandbook.Now,let’splayagame.Iseea“c”.Guesswhatitis.Youcanaskmewherethecis.Thenyoucanknowit.It’sonthedesk.Whatisit?Yes,it’sacar.Teacher:Let’sdoapairwork.Playthegameinpairs.Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?设计意图:在学生基本掌握了重点句型之后,进行游戏活动,让学生在游戏中既复习了字母在单词里的发音,又练习了如何询问物品的位置的问答句。µStep5Summary1.利用游戏中的图片,编制韵句,总结本课的重点内容。Teacher:Lookatthepicture.Let’ssayachantaboutit.Listentoitfirst.Book,book,whereisthebook?Whereisthebook?\nDesk,desk,it’sonthedesk.It’sonthedesk.Crayon,crayon,whereisthecrayon?Whereisthecrayon?Desk,desk,it’sinthedesk.It’sinthedesk.2.学生跟唱韵句,然后自己编制韵句并表演。Teacher:Saythechantafterme,please.Teacher:Pleasemakeachantlikethis.Youcanmakeitingroups.Teacher:Whichgroupwanttoshowyourchant?Let’sfindthebestpair.设计意图:以韵句来总结,可以让学生在一课时的学习后,放松心情。同时,有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆,增强学习效果。让学生自己编制韵句,可以达到替换单词操练句式的效果,使学生更加了解句式结构,从而进一步掌握重点句式。l课堂作业一、根据图片选择正确的单词。()1.It’s_____thedesk.A.inB.onC.near()2.Thepictureisnearthe________.A.clockB.deskC.chair\n()3.It’s_____thechair.A.inB.onC.under()4.It’s____thebook.A.inB.onC.under二、判断下列句子是否与图片相符,相符的打√,不符的打×。()1.Thebookisonthedesk.()2.Thecrayonisinthedesk.\n()3.Thepencilisinthepencilbox.()4.Thebagisinthedesk.三、连词成句。将单词按正确的顺序排列并写一写。1.iniswhattheclassroom_____________________________________________________________2.haveaweclassroomnew_____________________________________________________________3.isitthewindownear_____________________________________________________________4.let’sandseego_____________________________________________________________答案:一、1.A2.A3.C4.B二、1.×2.×3.√4.√三、1.Whatisintheclassroom?2.Wehaveanewclassroom.3.Itisnearthewindow.\n4.Let’sgoandsee.l板书设计UnitOneMyClassroomWehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee.Whereisit?It’snearthewindow.
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