PEP四年级英语上册Unit 1第1课时教学设计

第一课时l课时内容A.Let’stalk.Let’splay.l课时分析在Let’stalk部分，Sarah和ZhangPeng在谈论他们的新教室。Sarah首先告诉ZhangPeng他们这个学期会有一个新教室。ZhangPeng很好奇教室里的布置。所以两个人一起去看了看。他们发现教室很大，Sarah还惊喜地发现自己的画被摆放在窗户旁边。在他们进行对话的过程中，呈现了如下重点句式：Wehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!Whereisit?It’snearthewindow.在接触这些重点句式的同时，学生会感受到以下词汇：classroom,window,picture,near。Let’splay是个针对重点句式进行的游戏活动。这个活动将字母的字形、发音与重点句式的操练巧妙地结合了起来。教材呈现的图片中，有三个c，两个b，两个p，一个e,一个r，分别放在玩具汽车（car）、彩笔（crayon）、图画（picture）、尺子（ruler）、书包(bag)、文具盒(pencilbox)、橡皮(eraser)的旁边。学生首先说出自己看到了哪个字母，运用句式：Iseea...同组同学询问在哪里，因为有时有两到三种物品具有同样的首字母。出题者说出其位置，这样，同组同学就可以顺利地猜出出题者所说的物品是什么了。在这个游戏过程中，学生会回忆字母的字形与字音，并回忆字母在单词中的发音。同时，操练如何询问并表达物品的位置。在学习本课时内容时，可先学习对话中提到的与教室有关的词汇，复习文具及表示位置的词汇，以使学生能够顺利地进行重点句式的问答。l课时目标1.能够在语境中理解新词classroom,really,picture,near,window的意思，并能正确发音2.能够听懂、会说、认读句型：Wehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!Whereisit?It’snearthewindow.3.能够在真实或模拟的情景中正确使用Whereisit?来询问物品的位置4.能够在真实或模拟的情景中正确使用It’snear/under/on/in...来描述物品听\n位置5.能够在情景中恰当运用句型：What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!6.能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话l课时重难点1.重点能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话能够在语境中理解新词classroom,really,picture,near,window的意思，并能正确发音能够听懂、会说、认读句型：Wehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!Whereisit?It’snearthewindow.2.难点能够在真实或模拟的情景中正确使用Whereisit?来询问物品的位置能够在真实或模拟的情景中正确使用It’snear/under/on/in...来描述物品听位置能够在情景中恰当运用句型：What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!l教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带2.文具实物及单词图卡l教学过程µStep1Warmup1.游戏：What’sinthebox?猜宝游戏。教师准备一个袋子或盒子，请学生猜一猜里边是什么，主要来复习文具类词汇。Teacher：Hello,boysandgirls.Ihaveabox.Guess,what’sinthebox?You,please.Aruler?Let’ssee.Yes,arulerisinthebox.Whatelse?Whocantry?设计意图：猜宝游戏是孩子们比较喜欢的一个游戏。因为未知而激发了他们强烈的好奇心，使原本相对枯燥的复习变得更有趣味，更吸引学生的注意力。µStep2Leadin1.将学生猜出来的文具摆放在讲台上，通过询问，引导学生说出这些物品的\n位置。Teacher：Lookatthesethings.Whereistheruler?It’snearthepencil.Whereisthebook?It’snearthepencilbox....Whereismybox?It’sontheteacher’sdesk.Thisisateacher’sdesk.Whereistheteacher’sdesk?Wherearewe?Yes,weareintheclassroom.Readafterme,classroom.Theclassroomisaroomthataclassstudiesinit.Let’swriteittogether,classroom.What’sinourclassroom?设计意图：通过上一环节中复习到的文具物品自然引入位置的讨论，使学生通过观察实物位置自然理解near的含义。并在讨论已知位置的情况下，引出新词汇teacher’sdesk,classroom，使学生在语境中获取新词汇的意义。通过英语的讲解使学生感受classroom这个合成词的构成，帮助他们记忆单词。µStep3Presentation1.导读，引出对话内容，引起学生的阅读兴趣。Teacher：Thisisourclassroom.ZhangPengandSarahhaveanewclassroom.What’sintheirclassroom?Let’sgoandsee.2.播放对话内容，以视频的方式使学生理解对话内容。观看的同时，向学生提出问题。Teacher：Watchthevideoplease.Thenanswermyquestions.Whatcanyouseeintheclassroom?Teacher：Nowwhocananswermyquestion?Whatcanyouseeintheclassroom?3.再次播放课文内容，学生根据对话内容回答问题。Teacher：Watchthevideoagain.Afterthat,trytomorequestions.Istheclassroombig?Whosepicturecanyousee?Whereisit?Teacher:Canyouanswerthesequestions?Istheclassroombig?Whosepicturecanyousee?Whereisit?设计意图：先引起学生的阅读兴趣，并通过带着问题看课文的方式培养学生专心倾听、观察，把握所听内容的重点内容的能力。再次播放课文，使学生更加熟悉课文，在此基础上，以问题引导学生理解对话内容。µStep4Practice1.播放课文录音，学生跟读。Teacher:Listentothetape.Readafterit,please.\n2.自由练习读课文。教师巡视，并为学生提供帮助。Teacher：Readthedialoguefreely.Ifyouhaveanyquestions,pleaseraiseyourhandandaskme.3.分角色朗读课文。Teacher：Let’sreadthedialogueinroles.BoyswillbeZhangPeng.GirlswillbeSarah.Let’sreadthedialogue.NowgirlswillbeZhangPeng.BoysareSarah.Readitagain.4.表演课文。Teacher：Let’sactthedialogueout.Whowantstotry?Let’sfindthebestpair.设计意图：通过跟读，使学生获得对话的准确读音。自由练习有助于使学生明白自己的弱点，并及时获得教师的帮助。分角色朗读和表演能使学生将对话内容内化为自己的语言，帮助他们自由使用所学内容，提高自己的口语表达能力。5.利用学生的文具、书等物品进行问答，练习新学习的句型。Teacher：Whereismybook?Yes,it’sontheteacher’sdesk.Whereisyourbook?Oh,it’sonthedesk.Andit’snearthepencilbox.Inpairs,askandanswer,please.设计意图：利用学生触手可及的物品进行对话练习，使学生在实际的情境中使用学习到的语言知识。6.完成Let’splay活动。Teacher：Lookatthepicture.Therearesomeletters.Whatarethey?Readthemplease.Whatarethelettersfor?ThisCisforthecar.Thiscisforthecrayon.Thebisforbagandbook.Now,let’splayagame.Iseea“c”.Guesswhatitis.Youcanaskmewherethecis.Thenyoucanknowit.It’sonthedesk.Whatisit?Yes,it’sacar.Teacher:Let’sdoapairwork.Playthegameinpairs.Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?设计意图：在学生基本掌握了重点句型之后，进行游戏活动，让学生在游戏中既复习了字母在单词里的发音，又练习了如何询问物品的位置的问答句。µStep5Summary1.利用游戏中的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。Teacher:Lookatthepicture.Let’ssayachantaboutit.Listentoitfirst.Book,book,whereisthebook?Whereisthebook?\nDesk,desk,it’sonthedesk.It’sonthedesk.Crayon,crayon,whereisthecrayon?Whereisthecrayon?Desk,desk,it’sinthedesk.It’sinthedesk.2.学生跟唱韵句，然后自己编制韵句并表演。Teacher：Saythechantafterme,please.Teacher:Pleasemakeachantlikethis.Youcanmakeitingroups.Teacher:Whichgroupwanttoshowyourchant?Let’sfindthebestpair.设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时，有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而进一步掌握重点句式。l课堂作业一、根据图片选择正确的单词。()1.It’s_____thedesk.A.inB.onC.near()2.Thepictureisnearthe________.A.clockB.deskC.chair\n()3.It’s_____thechair.A.inB.onC.under()4.It’s____thebook.A.inB.onC.under二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。()1.Thebookisonthedesk.()2.Thecrayonisinthedesk.\n()3.Thepencilisinthepencilbox.()4.Thebagisinthedesk.三、连词成句。将单词按正确的顺序排列并写一写。1.iniswhattheclassroom_____________________________________________________________2.haveaweclassroomnew_____________________________________________________________3.isitthewindownear_____________________________________________________________4.let’sandseego_____________________________________________________________答案：一、1.A2.A3.C4.B二、1.×2.×3.√4.√三、1.Whatisintheclassroom?2.Wehaveanewclassroom.3.Itisnearthewindow.\n4.Let’sgoandsee.l板书设计UnitOneMyClassroomWehaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee.Whereisit?It’snearthewindow.