上海教育版英语五年级下册Module 1 Unit 1《tidy up》word（共3课时）教案

ModuleUnit1Tidyup!教案（第一课时）教学目标：1、通过演唱Singasong的歌曲，活跃课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。2、通过Listenandsing中有关整理房间的对话，帮助学生掌握本单元的核心句型。3、通过lookandlearn栏目，帮助学生学习日常生活用品的名称。教学重、难点1、能掌握单词tidy,let,sock,cap,yours,mine,tidyup2、会运用句型Aretheyyours?及回答No,theyaren’t.教学方法：任务教学法、情景教学法。教学过程：第一次备课第二次备课Pre-taskpreparations1、利用教室中的实物与学生进行对话，以复习学过的句型Whose...isthis/that?Whose...arethese/those?T：(pointtoabagintheclassroom)Whosebagisthis/that?S1：It’s(S2’sname)’s.T：Isthis/that...?S2：Yes,it’s.../No.It’s...T：Whose...arethese/those?S3：Theyare...T：Arethese/those...?S4：Yes,theyare./No,theyaren’t....2、让学生欣赏Singasong中的歌曲，病朗读歌词，然后跟唱。唱完以后，学生还可以用身边的实物改编歌词并演唱，以初步感知本单元的核心句型。While-taskprocedures1、教师与学生就Listenandsay第一幅图片中的情景展开问答。引出对话内容。T：Look！Thisisapictureofaroom.Isittidy?Ss：No,itisn’t.T：Whoaretheyinthepicture?Ss：TheyareSallyandPeter.T：Whataretheydoing?S3：Theyaretidyinguptheroom.T：(writetidyupontheblackboard)Yes.Theyaretidingitup.“tidyup6\n“means“makeitclean”.Howdotheytidyitup?Let’slisten.2、出示以下句子，让学生听录音后判断句子正误并改错，以检测他们是否理解了对话的大致内容。1)ThesocksarePeter’s.()2)Thesocksarenotonthebed.()3)BoththecapandtheT-shirtarePaul’s.()4)SallyasksPetertoputtheT-shirtonthechair.()然后出示下面两组句子，利用学生的书和文具和他们问答，帮助学生理解mine和yours的用法。Isthatyourbook?/Isthatbookyours?Thisismybook./Thisbookismine.T:Isthisyourpen?S1:Yes,it’smine.T:Isthisyourstoo?S2:No.Itisn’t.3、让学生听录音并跟读对话，男女生分角色朗读对话。然后，学生两两一组，根据Listenandsay的对话以及后续练习中的对话提示做问答练习。S1:Whosebedroomisit?S2:It’sPeterandPaul’sbedroom.S1:Whoistidyingupthebedroom?S2:SallyandPeteraretidyingupthebedroom.S1:Whosesocksarethose?S2:TheyarePaul’s.S1:Whosecapisthis?S2:It’sPeter’s.4、出示一双短袜和一顶帽子或相应的图片，与学生对话，引导学生学习单词socks和cap,同时引出用Yes,.../Ok./Sure.等表达方式来应答别人的请求或指令。Post-taskactivities1、跟学生借一些学习用品，根据这些学习用品和学生问答。T:Whoseruleristhis?S1:Itismine.T:Isthisruleryours?S2:No,it’shers.T:Isthisrulerhers?S3:Yes,it’shers.接着，利用几件其它学习用品和学生问答。T:Whosepencilsarethose?S1、S2:Theyareours.T:Arethesepencilsyours(S3’sname)?S3:No,theyaretheirs.T:Arethesepencilsours(S4’sname)?S4:No,theyaren’t.Theyaretheirs.6\n然后，让学生利用自己的学习用品，仿照上述对话进行句型操练。（第二课时）教学目标：通过Thinkandwrite的语言输出活动，帮助学生巩固新学的语言知识。教学重、难点1、词汇：crayon,umbrella,hers,theirs2、句型：-Whose...isthis/arethese?-It’s/they’re…教学方法：任务教学法、情景教学法。教学过程：第一次备课第二次备课Pre-taskpreparations1、让学生利用实物进行问答，在问答之后根据Pleaseput.../Canyouput...?等指令正确的摆放实物，并学会用Yes,.../Ok./Sure.等表达方式来应答别人的请求或指令。T:Whose...isthis/that?S1:It’s…’s.T:Isityours/his/hers…?S1:Yes./No.It’s…T:Pleaseputthe…S1:Ok.T:Whose…arethese/arethose?S2:They’re…T:Aretheyyours/his/hers…?S1:Yes./No.They’re…T:Canyouputthem…S1:Sure.接着，学生可以根据以上示范，开展对子活动或小组活动，以进一步巩固课时一所学内容。While-taskprocedures1、出示Thinkandwrite中的连线图，然后出示umbrella的单词卡片。学生根据教师提供的语境和单词卡片，通过问答学习新词汇，并巩固已学句型。T：(showapictureofanumbrella)What’sthis?S1：It’sanumbrella.T：(stickthepictureontheblackboard)Umbrella,anumbrella.6\nSs:：Umbrella,anumbrella.T：(pointtothepicture)Whoseumbrellaisthis?S2：It’sBen’s.T：ThisumbrellaisBen’s.It’shis.Ss:：ThisumbrellaisBen’s.It’shis.然后，用同样的方法教授crayon.2、学生根据Thinkandwrite中的图片，看图填表。3、学生根据表格所填的内容，两人一组做问答练习。一方面检查学生对图片内容的理解是否正确，另一方面让学生操练所学的语言。S1：ArethecrayonsAlice’s?S2：No,theyarenothers.S1：Whosecrayonsarethese?S2:：TheyareJill’s.S3：IstheschoolbagJoe’s?S4：No,it’snothis.S3：Whoseschoolbagisit?S4:：It’sAlice’s....4、学生根据图片及表格内容，完成Thinkandwrite中的书写练习，巩固重点和难点，从听、说、读的技能过渡到写的训练。Post-taskactivities学生分为6组，开展小组活动，每个学生把一件物品放在桌上，然后小组内学生根据桌上的物品对话。（第三课时）教学目标：1、帮助学生通过阅读故事《神奇的石头》抓住关键信息，了解故事大意，并完成后续练习。2、了解字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。3、通过学习任务(task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，描述物品的归属和应摆放的位置。21世纪教育网版权所有教学重、难点1、语音：ar(car),ue(blue),oo(school)2、词汇：(be)fullof,afew。教学方法：情景教学法。教学过程：第一次备课第二次备课Pre-taskpreparation1、让学生根据教师出示的学习用品回答问题。6\nT:(showapencil)Whosepencilisthis?S1:It’smypencil.T:Isthisyourpencil?S2:No,itisn’t.It’s(S3’sname)’s.T:(showsomebooks)Whosebooksarethese?S3:Theyaremybooks.T:Aretheseyourbooks?S4:No,theyaren’t.Theyare(S5’sname)’s.接着让学生两两对话，以进一步巩固课时一和课时二所学内容。While-taskprocedures1、播放Readastory的录音，让学生合上书本听故事。然后，教师出示教学挂图中的故事图片，与学生问答，熟悉故事人物。T:(pointtoJimmy)Whatishisname?Ss:HisnameisJimmy.T:(pointtothefather)Whoishe?Ss:HeisJimmy’sfather.出示以下问题，学生带着问题阅读文章，然后回答问题。Picture11)Whatisinthebox?(Theboxisfullofnails.)2)Whoseboxisit?(ItisJimmy’sfather’s.)Picture21)WhatdoesJimmydo?(Hedropsthenails.)2)Whathappenstothenails?(Allthenailsfallonthefloor.)Picture31)WhatdoesJimmy’sfathergiveshim?(Jimmy’sfathergiveshimablackstone.)2)WhatdoesJimmy’sfathersay?(Hesays,”thisstonecanhelpyou,Jimmy.tryit.”)Picture41)WheredoesJimmyputthestone?(Heputsthenailsnearthestone.)2)Whathappenstothenailsthistime?(Thenailsallsticktothestone.)2、学生再次阅读故事，教师在黑板上写出每幅图片的关键词，学生根据图片及关键词复述故事。Picture1:box,table,nailsPicture2:drop,nails,fall,messPicture3:give,blackstone,help,tryPicture4:put,near,stick,floor,clean,magicstone3、指导学生完成课本第5页Readastory的后续练习，然后填空完成故事概要。Jimmy’sfatherhasasmallbox.Heputsitonthetable.Therearealotofnailsinit.Jimmydropsthebox.Althenailsfallonthefloor.Jimmysays,”whatamess!”Jimmy’sfathergiveshimablackstonetohelphim.6\nItisamagicstonebecauseallthenailssticktoit.4、出示Learnthesounds的语言单词卡片ar(car),ue(blue),oo(school)请学生跟读并感知字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。T:ar,/a:/,car,carSs:ar,/a:/,car,carT:ue,/u:/,blue,blueSs:ue,/u:/,blue,blueT:oo,/u:/,school,schoolSs:oo,/u:/,school,school教师播放录音，学生跟着录音朗读。播放录音，学生按照录音节拍诵读儿歌。教师朗读单词，学生在多个单词中找出教师所读单词。Post-taskactvities1、学生三人一组，演出课本剧。2、让学生完成练习册中task的看图搭配练习，然后组织学生根据Askandanswer的句型提示，就图片信息结对问答，巩固所学句型和词汇。6