1.9加几教案（人教版一上数学）

19加几一课时教学内容9加几教材第88、第89页的内容及练习二十。教学目标1.初步学会计算9加几的题目,初步理解“凑十法”。2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。重点难点1.正确计算9加几是重点。2.理解“凑十法”是难点。教具学具运动会场景的课件,卡片,小棒等。教学过程一学前准备1.9+(　　　)=102.口答。3.口算。9+1+4=　　　9+1+3=　　　9+1+7=9+1+5=9+1+6=9+1+8=二探究新知出示运动会场景图,并配有声音:学校春季运动会正在举行,现在进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队。1.解决“一共有多少盒饮料”的问题。(1)运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。(出示饮料的画面)(2)说图意,并出示“一共有多少盒”的问题。(3)共同解决问题。①学生思考、讨论。②交流。(根据学生的汇报,电脑依次显示各种方法)\n重点演示“凑十法”。边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(动态显示)③学生自己结合图说方法。④老师充分肯定各种方法,指出欣赏“凑十法”。2.揭示课题。今天,我们研究的是9加几的题目。板书:9加几3.出示:9+4=小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。请各小组派代表到投影下演示。老师强调操作过程:9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于13。请学生独立操作一遍。脱离小棒,抽象算式。老师边板书边叙述操作过程,即:三课堂作业新设计1.教材第89页“做一做”的第1~3题。2.练习二十的第1~3题。四思维训练1.练习二十的第4题。2.练习二十的第5题。参考答案课堂作业新设计1.教材第89页“做一做”的第1题:略教材第89页“做一做”的第2题:(按列算)12　12　15　15　18　18教材第89页“做一做”的第3题:11　13　15　17　　12　14　16　182.练习二十的第1题:9+7=16练习二十的第2题:13　14　16　9　10　18　17　19　15　12练习二十的第3题:8　13　18　9　15　　12　8　10　11　2　　16　4　4　17　2思维训练1.9+5=14　5+9=142.<　=　<　>　<　>板书设计9　加　几\n　　“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法,它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点,它包括多种方法,如“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”。　　计算9加几时,因为9和1可以凑成10,所以把小数拆成1和几,先算9+1=10,再算10加几,求出得数。如备课参考教材与学情分析9加几是在学生学习了11~20各数认识及10加几的基础上进行教学的,是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识,可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算方法。画面上还有一个小学生在问:“你是怎样算的?”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。课堂设计说明本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情景图,以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程,并体验成功,充分调动学生学习的积极性。鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。