3.10的认识和有关10的加减法第1课时教案（人教版一上数学）

310的认识和有关10的加减法第一课时教学内容10的认识教材第59、第60页的内容及练习十三的第1~3题。教学目标1.经历认识10的过程,初步建立10的数感。2.学会10的数数、认数、读数、写数和组成,获得对10的全面认识和掌握。3.结合数的概念的学习,感受热爱自然、保护环境和热爱科学的教育。4.感受数10与实际生活的密切联系。重点难点会正确地读、写数10,掌握数的组成和分解,了解数的顺序,比较数的大小。教具学具主题图和练习十三第2题插图的课件,计数器,点子图,小棒等。教学过程一学前准备1.数数,从0数到9,再从9数到0。2.口算。2+7=　　　6+3=　　　9-0=　　　8+1=　　　9-2=　　　9-3=9-9=9-1=9-7=4+5=2+6=9-8=二探究新知1.谈话引入,我们已经能正确地数出0~9各数了,还知道了这些数的一些知识,那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识比9大的数——10。板书:10的认识2.学习数数和认数。(1)出示教材第59页的主题图,引导学生仔细观察。提问:图上画了些什么?都有多少?请你数一数。(2)学生数数,并交流数的结果。问:画面上有多少个人?(10个人)你是怎样数的?引导说出,先数9个小朋友,再数1个老师,一共有10个人。提示:大家数了9以后再数10,10是9后面的第一个数。提问:图上一共有多少只鸽子?(10只)(3)让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数,数后交流。\n引发思考,刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎样?在数的过程中你发现了什么?引出:刚才又数了一遍,还是10个人和10只鸽子,在数的过程中发现,不管从什么地方数起,只要是一个一个地数,不重数,不漏数,结果总是一样的。数鸽子时,飞着的有7只,没飞的有3只,一共有10只……(4)你试着两个两个地数,看结果是多少。(5)数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。(6)随着学生报结果的过程,老师板书10,像这样10个人,10只鸽子都可以用10来表示,读读这个数。(7)我们身边有10这个数吗?(10个手指……)(8)请你出示10朵小花,再数一数。3.学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。(1)老师在计数器上拨算珠:先拨9颗珠子,再拨1颗,让学生用自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗的过程。(2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第59页的直尺。②让学生从0开始依次读出直尺上的数。③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。(3)老师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。(4)引导学生比较9和10的大小。①数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。②先让学生独立填数和符号。③汇报、交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时的思维过程。4.学习10的组成。(1)请同学们拿出10根小棒,把它们分成两堆,看看有几种摆法,边摆边说:10可以分成9和1,1和9组成10……(2)交流摆法,老师根据学生说的在黑板上有顺序地板书:读读这些组成,自由读,互读。(3)推想10的另外几组组成。引导:看到上面每一组组成,还能想到什么?引导学生说出:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成,如看到就马上想到。学生由上面几组又可以推出其他几组:　　(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。\n怎样才能很快记住这些数的组成呢?学生小组讨论。交流记忆方法:学习时主要记住前5种组成,其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。前边5组又可以按其中一个数从小到大(或从大到小)记,另一个数相对应地从大到小(或从小到大)。如1和9组成10,2和8组成10……5.学习10的写法。(1)引导学生观察10的字形,并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来是10。(2)老师示范写10,边写边讲:10分成两部分写,左边格里写“1”,右边写“0”;要先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。(3)学生在练习本上描写10。老师指导。三课堂作业新设计1.数实物。(数小棒、圆片,各10个)2.数数,从0数到10,再从10数到0。3.教材第60页的“做一做”。先读懂题意,独立连线,最后交流,叙述为5和5组成10,我把5和5连起来。4.练习十三的第1题。先让学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。5.练习十三的第2题。在屏幕上出示卫星发射场景的画面,并由学生模拟发射台的指挥员,从10数到1发布发射命令,然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情境,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。6.练习十三的第3题。先让学生在表格里填10的组成,然后完整地说一说10的组成。四思维训练1.每行再画几个就是10个了?画完后完整地说一说10的组成。△△△△△△△△△△△△△△△　　2.把0~10各数按从小到大的顺序排列出来。3.在（）里填上合适的数。2、（）、6、（）、（）　　　　　1、3、（）、（）、（）4.想一想,被挡住的数各是多少,然后填在下面。\n　　　(　　)　(　　)　　(　　)　(　　)你能从最后一节车厢号数到1号车厢吗?5.一共有(　　　)个小朋友,小红排第(　　　)。参考答案课堂作业新设计1、2.略　3.相连的数字分别是1和9、6和4、2和8、7和34.5　6　9　5.10　9　7　4　3　26.7　5　3　1　8　6　4　2思维训练1.略　2.0<1<2<3<4<5<6<7<8<9<103.2、4、6、8、10　　　1、3、5、7、94.3　5　8　10　数车厢略5.10　2或9,只要能说出从哪边数,排第几就可以。板书设计　　10的认识　　10以内数的顺序:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。　　10的写法:10分成两部分写,左边写“1”,要稍倾斜,右边写“0”,要写得圆滑、饱满。　　10的组成:备课参考教材与学情分析\n这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:一是没有安排10的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了,没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面,而将写10安排在认识数的最后,这样安排既有利于在教学中更好地突出10的组成,同时也有助于学生集中练习10的书写。在教学10的组成时,教材先让学生摆小棒,并根据摆的过程填10的五种组成,然后又让他们推想出10的另外四种组成,这样逐步加深对10的组成的理解,可以发散学生的思维,同时也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。课堂设计说明认识10的教学程序和方法与认识8、9基本相同,先充分利用教材第59页主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让他们从不同的起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数10。然后利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和直尺上的数,帮助学生理解和感受10以内数的组成,并比较9和10的大小。最后引导学生摆小棒、填10的组成和写10。因为10是学生第一次认识由两个数字组成的数,教学时要特别注意让学生明确10的左边是1,右边是0,合起来读十。引导学生用多种形式数10以内的数,既要能熟练地从1顺着数到10,又能从10倒着数到1。教学10的组成时,一方面要注意引导学生根据摆小棒的过程边摆边填10的组成;另一方面,要特别重视引导学生从一组组成想到另一组组成,要防止学生死记硬背10的全部组成。指导学生正确掌握10的写法,写10要分两部分写,左边写“1”,右边写“0”。