辽宁省丹东七中2022八年级语文下册 第五单元 第23课《马说》研学案（无答案）（新版）新人教版

第23课《马说》【资料链接】1、作者简介韩愈，字，河南河阳人，唐代、。因其祖籍在昌黎,世称。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介  “说”：是，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。【学海拾贝】（1）注音祗（）  骈（） 槽枥 （） 一食（）或尽 粟（）一石（）食（）马者 其真无马邪（）外见（）辱（）伯乐（）【有的放矢】1、了解作者及文体特征。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、理解短文所阐明的深刻道理。4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。5、  认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。【扬帆起航】三：初读课文，正音上口：1、学生齐读课文，了解全文大意。 2、要求：明确读音,停顿,语调3、四：基础知识积累A 、 解决重点字词祗()：；  辱：；  骈：；  槽()枥：；  以：；  称：。B、字词学习  1、通假字：1）食：2）  见：3）材： 4）邪：  2、古今异义：故 虽 称 等 安 策 道 通临 是 或42、虚词： 而  之   其   以   也3、 而    A转接  可以译为“却，可是”     B顺接  可以不译 之  A结构助词“的”        B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿     D 帮助构成倒装，无意义 其   A代词，代人或物  B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种            D 反问语气词  难道       E  推测语气词  恐怕  以 A介词 因为              B介词  按照 也  A 肯定语气   B反问语气   C  推测语气  D句中停顿合作交流学习课文第一自然段。（1）请一位同学朗读第一自然段。（2）请同学翻译第一自然段（3）提问：A、本段表达了作者什么观点？B、没有伯乐，千里马命运如何呢？ C、本段文字说明了什么？（5）思考巩固：①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。（7）小结：文章一开篇就提出了“”的见解，这就说明了，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。       我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。   探究质疑学习课文第二自然段（1） 男同学朗读第二自然段（2）   以竞赛的方式解决难字词一食()：；  或：；  石：；  食(Sì)：；  能：；  是；  才美：； 见：； 且：；  等：；  安：。4（3）    请同学翻译第二自然段（4）思考巩固：A、千里马被埋没的原因是什么？B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？（5）概括段意：。（6）（6）    小结：这一自然段，作者着力刻画了，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。 精读品析学习课文第三自然段（1）女同学朗读第三自然段（2） 点明几个重要的字词的解释：策道、材、通、临、其、邪（3）    请同学翻译这一自然段 （4）    思考巩固：A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？B、本段哪句话能体现作者的写作目的？C、本段表达出了作者怎样的感情？（5）概括段意：。（6） 小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“”与“”对照起来，生动地提示了，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了。拓展延伸读课文，推究文理1、齐读课文2、理解文章结构3、理解文章的深层寓意提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？  【举一反三】有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）4【一课一得】4