语文版高中语文必修二第二单元4.1梦游天姥吟留别教学设计

《梦游天姥吟留别》教学目标：知识与能力：了解古体诗的一些特点，鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。情感态度和价值观：学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。培养学生对理想执着追求的精神。教学重点：(1)理解李白的思想性格。(2)赏析李诗的艺术特色。教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课前预习借助注释和工具书，读准字音，疏通诗句，诵读全诗。二、导入新课学生朗读课文。三、介绍背景这首诗是李白离开长安后第二年写的。唐玄宗天宝元年（7428\n年），李白奉召来到京城长安。他本想此行能够施展才能，有所作为，然而很不如意；玄宗把他看作词臣，并不重用他，又受到权贵的排挤。他在长安不到两年就被赐金放还。政治上的失败使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。四、教师范读或集体诵读。让学生充分感知诗人的意绪。五、诵读并分析课文（－）诵读并分析①段师：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”（在“梦游天姥”四字下标示双横线），为何开篇要“谈瀛洲”？明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。（板书：缘由）（二）诵读并分析②段师：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②8\n段，并思考：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。（边分析边板书）月夜—剡溪清幽白昼一山中壮美傍晚—洞外恐怖夜晚—洞中仙乐师：品味重点字词：飞、送、殷、粟、惊等。明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“殷”“粟”“惊”分别活用为动词、使动、使动。师：请男生齐读“洞中仙乐”部分，然后请一女生用散文化的语言进行描绘。参考：电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间打开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融融的场面啊。师：自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。师：正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”8\n梦境突然地消失了，（板书：梦醒）面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”（三）诵读并分析③段师：请一位同学诵读③段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格？明确：“留君”二字照应题目“留别”（在“留别”二字下标示双横线）。段中主要流露出的最不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈）的反抗精神。（板书：蔑视权贵，傲岸不屈）同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。然而找们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建市场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。师：作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能推眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”8\n六、学生诵读，理清诗歌脉络诗歌脉络：入梦缘由→梦游历程→梦中仙境→梦醒惊叹→临别寄语七、熟读成诵。八、布置作业请同学们课外练习二、三，为下节课讨论做好准备。附：板书设计诗歌脉络：入梦之由→梦游历程→梦中仙境→梦醒惊叹→临别寄语第二课时一、课前导学：学生齐背课文。二、质疑讨论：（鉴赏精彩部分）引导学生鉴赏诗人笔下淋漓酣畅、引人遐想的“梦游”。①请学生找出把梦游与吟别联系起来的诗句明确：世间行乐亦如此②“如此”指什么呢？明确：代指第二段的内容③请用两个字概括明确：忆梦（梦景、梦醒）④作者浓墨重彩的描写了什么？8\n明确：梦景⑤自由诵读，画出不懂的句子，请谈谈你读后的总体感受。明确：重点词意（清暝殷栗惊訇然青冥列缺恍嗟）；静谧优美，奇丽壮观，山路曲折、深林层巅，亦幻亦真，灿烂辉煌、令人目眩。⑥点拨诵读方法，示范诵读，抽点学生诵读。⑦找出了把梦游与吟别联系起来的诗句，那么通过这句我们能否判断诗人的真实意图或者说他的落脚点和重心在哪儿呢？明确：后面才是诗人要表达的内容。⑧请大家齐读最后一段，那么“世间行乐亦如此”，“行乐”到底所指何事？后文有没有提示呢，请找出这样的诗句。明确：“古来万事东流水”，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”⑨“行乐”和梦相同在哪儿呢？明确：到头来一切不过是过眼云烟，一场梦一场空！⑩诗人临别赠言不是回忆历历在目的往昔，而写自己的梦，其原因何在呢？学生讨论回答。点拨：表述心志，将远离庙堂、寄意林泉、纵情山水、放浪江湖。反思往昔，虽汲汲功名、了无所成、青云之志、无奈萧疏。8\n劝慰朋友，对世事纷扰、洒脱直面、人生百年、适心任性。三、反馈矫正：这是一首送别诗，作者为什么重点写“梦游”？明确：从表面看，这是一首游仙诗，主体是写“梦游”经历，但“梦游”无论是出于虚构或诗人果有此梦，都是现实的曲折反映，他之所以向往神仙世界，是因为他鄙弃黑暗的现实世界。他的“梦游天姥”的实质，即对权贵的消极反抗。这一点，诗人在结尾中有着明白的表示：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这是全诗的主旨。从这里可以看出诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。关键在于如何使学生理解“梦游天姥”和“留别”的关系。李白的留别诗有些也写得比较平直，只叙离情别意，如《赠汪伦》《金陵酒肆留别》（见附录）等，而这一首确实写得特殊，它是借“留别”来表示自己不事权贵的政治态度。说得简单些，他想告诉朋友们的是：他南下吴越，为的是不事权贵，想离他们远些，并把自己理想的游历境界写出来，使朋友们更好地理解自己的心愿。如此“留别”，确实非同一般四、巩固迁移：课后阅读李白其他诗篇，了解李白性格和诗作特色。附：板书设计8\n梦景境情1．月夜飞度渌水清猿清幽蔑视权贵鄙弃现实追求自由向往仙境2．乘兴登攀海日天鸡壮美花市岩泉3．山中奇景云林雨烟恐怖4．神仙极乐青冥、日月金银台和穆霓衣风马虎瑟鸾车5．梦醒惊叹8